互动合作教学中班内分组分层问题浅探     

吴宗斌 《学语文》2006,(4):52-52

在班级教学中，学生之间的差异是客观存在的。无视这种差异。会加重或助长学生个体间的可变差异，完不成最基本的教学目标；不公平地对待这种差异，学生会因被忽视或轻视而不满。因此，进行互动合作教学成为新课改的重要理念，根据学生之间的差异将学生分层分组是其重要手段。本文拟就分层教学中所存在的问题作些分析并提出若干解决策略。  相似文献   

互动式作文简报——一种易行而又有效的广义发表法     

吴宗斌 《语文教学之友》2008,(3):36-37

学生的写作兴趣可分为短期兴趣和长期兴趣,或者说即时兴趣和稳定兴趣。“快乐作文”和“兴趣作文”的作文教学法都是培养学生即时的、短期的作文兴趣,即写作文时的写作兴趣,这只是写作动力的一个方面。稳定的、长期的写作兴趣就是对写作的热爱,它是一种写作意志,这种写作意志是一种更高层次的写作动力。  相似文献   

闽台高校联合培养人才的实践与思考     

吴宗斌 《黎明职业大学学报》2012,(2):62-64,68

27所的福建高校与台湾37所高校联合培养人才,采用“校一校一企”和分段对接的形式联合培养人才,取得了创新人才培养模式,促进福建高校专业建设和引进台湾优质教育资源等成效,但也存在制度限制、经费不足等问题;要制定闽台高校联合培养人才的相关制度,建立闽台高校联合培养人才的工作机制、简化赴台手续和设立专项经费等。  相似文献   

闽台职业教育交流合作先行先试模式探析     

吴宗斌 《闽西职业技术学院学报》2012,14(2):9-12

海峡两岸职业教育互补性强,合作空间大.福建以职业教育为突破口,先行先试全力推进两岸教育交流合作,取得了显著成果.通过对校校合作、校企合作、校校企合作、学校与教育协会合作、教育协会之间合作等五种闽台职业教育交流合作先行先试模式的特点、经验及其不足的分析,提出了要进一步推进闽台职业教育交流与合作,必须制定针对两岸教育合作办学的规定、加强对台教育工作的规划与管理、提高企业参与校企合作的积极性,以及扩大经费保障等的建议.  相似文献   

高职院校教师教学行为的影响因素实证研究——以福建农业职业技术学院为例     

吴宗斌  刘燕娜 《莆田学院学报》2010,17(6)

通过高职院校教师教学行为认知量表,对福建农业职业技术学院120名教师进行问卷调查,并利用SPSS软件中的单因素方差分析功能进行实证研究。结果表明:女性教师的"感知行为控制"认知高于男性教师;不同教龄教师在"教学主体规范"认知上存在显著差异;不同学科专业的教师对行为态度、主体规范和感知行为控制认知存在显著性差异;不同性别、年龄、学历、婚姻状况、教龄、职位、职称、年收入、政治面貌的教师对教学行为意图认知不存在差异。  相似文献