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关于清华大学教育教学改革若干问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
吴敏生 《清华大学教育研究》1997,(2)
关于清华大学教育教学改革若干问题的思考吴敏生江泽民总书记指出：“在我国经济体制经济增长方式正在实现两个根本性转变的形势下，高等教育必须解决好两个重大问题，一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要，二是要全面提高办学的质量和效益”，这是我们推进... 相似文献
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教学资源信息网络化建设与应用 总被引：12，自引：0，他引：12
为了适应信息时代人才培养和教育改革的需要 ,1 993年初 ,清华大学在国家有关部委支持下 ,率先在国内建成 FDDI主干网 (中关村示范网络 )。 1 994年 ,学校在制定“2 1 1工程”规划草案时 ,王大中校长亲自主持了校园信息化基础设施建设方案论证 ,项目代号为“泰山工程”(“清华大学信息与计算机基础设施建设”英文缩写 TICI的谐音 ) ,主要由校园计算机网络工程、信息与网络应用系统和电子化图书馆 3个子项目构成。自 1 996年初开始 ,至1 999年初 ,“泰山工程”作为全国“2 1 1工程”的第一个大型建设项目通过国家验收。以“泰山工程”为… 相似文献
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随着我国高等教育规模的迅速扩展和教育改革的深入 ,近年来国家教育行政主管部门十分重视推进“教育质量工程”。其中的一个重要措施是加强教学评价 ,促进高校深化教育改革 ,建立和健全教学质量监控体系 ,努力形成保证教学质量的自我约束机制。对一大批新办或争取升格的本科院校组织教学合格评估 ,为规范我国高等教育的健康发展发挥了十分重要的作用。教学合格评估的准则具有普遍意义 ,因为不管那种类型的大学 ,在其办学历史上都要经历这样的阶段 ,才能确立符合高等教育普遍规律的“规矩方圆”。本科教学评估的另一个目的是促进大学教育上水… 相似文献
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21世纪的人才培养与教育创新：清华大学教育思想讨论启示 总被引：1，自引：0，他引：1
吴敏生 《清华大学教育研究》1998,19(3):1-4
从１９９５年１１月召开的全校第２０次教学讨论会算起，清华大学开展的这次教育思想讨论，是历届有关教育教学思想讨论中历时最长的一次。大约五年前，当清华大学党政领导班子开始构思学校“九五”规划和２０１１年（建校１００周年）发展蓝图时，一种强烈的历史使命感驱... 相似文献
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知识经济与教育创新 总被引：2，自引：0，他引：2
吴敏生 《清华大学教育研究》1999,20(1):6-10
知识经济在全球的形成和发展之势对于我国实现下一世纪战略目标带来的机遇和挑战,已经引起党和国家领导的高度重视。有关知识经济的讨论,有助于我们加深对“科教兴国”和“可持续发展”两大战略的理解,促进教育思想和观念的转变,增强改革驱动力,在解决各种挑战性问题... 相似文献
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清华大学教育教学改革的思考与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
江泽民总书记指出:“在我国经济体制和经济增长方式正在实现两个根本性转变的形势下,高等教育必须解决好两个重大问题,一是教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,二是要全面提高办学的质量和效益”,这是我们推进教育教学改革的重要指导思想。“211工程”建设的进程,正与国家实现中长期经济和社会发展的战略目标同步。一个重大的课题是,如何把创世界一流和为本国服务紧密地结合起来。也就是说,一方面,我们的教育质量和办学效益,在可比意义上,要瞄准国际先进水平,树立强烈的创一流意识;另一方面,必须结合国情,牢固树立为国家和地区经济、科技与社会发展服务的意识,努力使培养的人才能够为我国在关键历史时期的发展作出应有的贡献。当前,教育教学改革中有许多具体问题要解决,但首先要加强对一些宏观问题的研究,努力促进教育思想和教学观念的转变。 相似文献
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高等工程教育中的实践环节,在世界各国都普遍受到重视。清华大学根据党的教育方针,历来重视在工程教育中加强实践环节,并且作为人才培养的一条重要途径。面对当今世界形势的变化,面对我国经济发展的战略目标,如何使我们的培养对象树立起扎根国内、献身四化的历史责任感,并且尽早具备适应国家建设需要的良好素质,是我们面临的一大紧迫任务。经验告诉我们,合格的人才素质,离不开实践锻炼。因此,在本科生和研 相似文献
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开创高素质创造性人才培养的新局面—清华大学人才培养工作取得重要进展 总被引：1，自引：0，他引：1
吴敏生 《清华大学教育研究》2001,22(2):8-12
“九五”以来，清华大学根据世界各国综合国力竞争特点以及国家经济对高素质高层次人才的需求，坚持以转变教育思想观点为主导，深化改革，在学科建设，人才培养模式，继续教育，教学方式，师资队伍建设，学风建设，办学条件等方面，都取得了重要进展。 相似文献
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创新体系建设与大学人才培养 总被引：4，自引：0，他引：4
大学的人才培养、科技研发和社会服务三大主要功能同国家和地区经济社会发展的相关度日益提升,成为当今我国高等教育改革和发展的主要特征之一。近年来,国家和地方重点大学特别是列入“985工程”和“211”工程的重点高校,基本上按照研究型和教学研究型两种发展模式进入转型期。大学转型过程必然伴随着三大主要功能的不断拓展,这些功能的发挥同构建国家和区域创新体系的使命密切相关。大学的人 相似文献