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1 引言
"同课异构"已成为当下中小学教育教学中最常见的一种教研方式."同课异构"体现了不同教师对相同教学内容不同的理解与领悟,从而在教学设计、知识呈现及教学方法等方面展现出不一样的思路与风格,并且,同样的教学课题由于执教者不同理念的设计往往会产生不同的教学效果.2016年9月,笔者有幸作为评委参加了由鲁东大学承办的全国首届全日制教育硕士学科教学(数学)专业教学技能大赛决赛,本次比赛的参赛选手为来自全国70余所高校的130多名全日制学科教学(数学)专业教育硕士,通过展示他们的学科素养及从师技能,以推动全国教育硕士质量的提高与发展.本届比赛以人教A版高中数学教材中"任意角的三角函数"、"空间向量的正交分解及其坐标表示"、"方程的根和函数的零点"及"几何概型"四个内容为教学主题,并将参赛选手分成六组,每位选手随机抽取其中一题目后进行15分钟的模拟课堂授课,再进行不超过5分钟的回答问题,最后评委根据模拟授课与回答问题情况给选手进行综合评价.通过本次比赛,让我们看到了近年来我国数学教育硕士在学科素养、教学设计能力、教学组织能力、课堂驾驭能力、教学评价能力、问题解决能力等方面所发生的欣喜变化.笔者作为本届大赛的评委,在现场参与及赛后观看其他组选手比赛视频的基础上,选取了几节"同课异构"典型案例,从教学设计的视角探究其教学生成的效果. 相似文献
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导函数带参问题一直是导数问题的核心.由于题目的灵活性，讨论法解决此类问题会出现诸多不确切因素，本文通过一道例题探析极限思想与分离参数法相结合解决一类可分参问题. 相似文献
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