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教师专业化是世界教师教育的发展目标,加快教师专业化进程已成为目前教师教育中的一个重要课题。合作教学情景学习模式给我们的教学实习提供的借鉴是:大学教师与一线教师的合作,实习教师与一线教师的合作,可以避免大学教师和一线教师在指导实习教师上出现的两个“极端”,即一个侧重理论高度,一个侧重实际的、可操作的具体经验,避免造成实习教师无所适从;实习教师要与指导教师共同交流,共同教学,指导教师要给予实习教师以充分的指导,包括协助实习教师备课、评课等,让实习教师尽可能地学到有经验教师的“缄默教学知识”,并内化到他们自己的教学中,实现自我专业水准的提高。。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中,明确提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。课程改革纲要从2001年6月颁布到现在已近六年,课程改革的理念逐步深入人心,然而在理念指引下,当前信息技术与学科课程整合研究取得了哪些进展？ 相似文献
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在线讨论作为在线学习的重要组成部分,其产生的文本数据可以反映学习者的认知水平、互动质量以及情绪状态。学习情绪影响认知行为,从而影响学习成效,研究学习情绪和认知行为之间的关系非常重要。文章基于Harris等人的情绪分类法和蔡今中的认知分类体系,使用内容分析法和滞后序列分析法研究学习者的动态学习情绪、认知行为序列模式以及学习情绪和认知行为之间的关系。研究表明:困惑情绪和消极情绪会转化为积极情绪,但是中性情绪不会转化为积极情绪;学习者倾向于呈现描述行为和推断或解释行为,且认知行为序列模式具有渐进性特征;描述行为会引发消极情绪,比较行为、推断或解释行为会引发积极情绪。教师可根据学习者的行为转换情况进行适当的指导和干预,以提升学习者的学习效果。 相似文献
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《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出要“探索现代信息技术与教育的全面融合,以信息化引领教育理念和教育模式的创新”。然而由于我国目前城乡发展的差异所致,在广大的农村小学,信息技术与课程整合还处在起步阶段,在整合的理念与行动上、层次与水平上还存在许多问题与困惑。本研究采用质化研究的路径,综合运用观察法、访谈等方法,分析了农村小学推进信息技术与课程融合的现状及遇到的阻力,提出了今后指导农村小学开展信息技术与课程整合的相关对策。 相似文献
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课程改革背景下的小学教师教学效能感研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基础教育课程改革从教育理念和教育行动上给教师提出了新的要求和挑战,影响到了教师的教学效能感。文章基于小学教师教学效能感调查研究的基础上,分析了在课改背景下的小学教师教学效能感现状及学校、教龄、学历等影响因素,并从教育学、心理学、社会学等角度提出了改进策略。 相似文献
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传统面对面的课堂学习与非面对面的网络化学习相结合的混合式学习环境已被广泛应用于当前的教学中,引发了教学行为的相应改变.规范和改善教学行为,对提高教学效果、促进教师专业发展有着重要的推动作用. 相似文献
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随着信息技术的飞速发展,怎样利用信息技术优化教学过程,已成为当前教师必须思考的重要问题。作为web2．0技术重要应用之一的Wiki,凭借其特有的协同编著技术优势正深刻地改变着人们的学习、工作方式。可以广泛用于高校的协作式学习中。本文以山西师范大学师范生必修课程“现代教育技术”的教学改革试验为例,搭建了Wiki教学平台,介绍了Wiki用于该课程的必要性和可行性,阐述了基于Wiki的协作式学习的设计与实施过程,并总结了取得的经验和对未来的展望。 相似文献
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从2001年中小学普及信息技术教育开始至今,信息技术教师经过十余年的成长,已成为推动基础教育信息化建设的一支重要力量。为了更好地落实《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,有效促进信息技术教师专业发展,以"信息技术教师"为检索词,运用内容分析法对2001-2012年以来公开发表的文章从发表数量、作者类型、研究主题等方面进行了梳理与分析,并结合信息技术教师专业发展实际,提出从专业发展主体、途径和保障三个方面指导今后信息技术教师专业发展的策略。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展,怎样利用信息技术优化教学过程,已成为当前教师必须思考的重要问题。作为Web2.0技术重要应用之一的Wiki,凭借其特有的协同编著技术优势正深刻地改变着人们的学习、工作方式,可以广泛用于高校的协作式学习中。本文以山西师范大学师范生必修课程现代教育技术的教学改革试验为例,搭建了Wiki教学平台,介绍了Wiki用于该课程的必要性和可行性,阐述了基于Wiki的协作式学习的设计与实施过程,并总结了取得的经验和对未来的展望。 相似文献
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信息技术的飞速发展客观上促成了网络学习的常态化。作为混合式学习的重要组成部分,网络学习的效果如何直接影响到混合式学习的效果。分析网络学习效能与网络学习行为的关系,对于提升网络学习效果有着积极意义。运用实证研究的方法,分别对不同类别大学生的网络学习效能感、网络学习行为进行了统计分析。研究发现：大学生网络学习效能感和网络学习行为总体表现上较好,但大学生在网络学习效能感水平和网络学习行为上受专业类别影响很大;大学生自我能力感和环境把握感对网络学习行为的解释作用最大。通过精准提升大学生网络学习效能感、关注网络学习效能感与网络学习行为并放在整个网络学习系统中去审视,可有效促进网络学习行为表现,进而增强网络学习效果。 相似文献