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逻辑作为人类思维的形式。要求恩维遵循一些基本的规律．作为形式逻辑基本规律之一的排中律，则要求在同一思维过程中，对两个相矛盾的判断，必须作出选择．而不能陷于两不可的境地。这对于保证思维的明确、清晰和单一，从而使我们的思维更具严密性和逻辑性，无疑是有巨大作用的。因而我们在对世界进行认识或表述时往往自觉或不自觉地动用着这一思想武器．然而，当我们把它拿到文学创作领域，在文学性格塑造面前，它却似乎极其贫乏与无力，显示出极大的非适用性。为何人类普遍遵循的思维准则在这儿失却了它的国利锋芒．不再所向披靡？如何正… 相似文献
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本文在对中学生语文学习现状系列调查的基础上进行反思，重点分析了当前中学语文教学中存在的问题，及其基本矛盾及焦点所在，并进而提出以“一个突破口，两个阵地，三大支柱的全程教学观”为核心内容的“三维能动高中语文教学”策略，使语文教学真正成为学生、教师与教材这“三维”之间多元交流、动态建构的个性化教学过程，真正成为学生建构知识、培育能力、锻造人格并形成精神内核的生命张扬过程。 相似文献
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孙宗良 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):36-38
今年,我们几个于漪老师的弟子有幸被评为特级教师。名单公示后,于老师打来电话要请我们吃饭,她说：“我太高兴了,一定要祝贺一下你们!”我们说,应该我们请您,您为我们的成长付出了那么多心血。但最终还是没能拗过于漪老师,她请我们以及一些更为年轻的语文教师一起吃了顿饭。 相似文献
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宗良、韦平同志的《工农兵文艺思潮简史》是一部论述从三十年代的左翼文学开始到新时期文学之初半个世纪中出现的工农兵文艺思潮的著作。全文从工农兵文艺思潮发生的历史必然性、它与中国古代文学和“五四”文学的历史联系,对新时期文学的惯性冲击等方面系统全面地进行了分析,并对其历史功过进行了客观评价。本文仅是全书的第一部分,集中论述工农兵思潮发生的历史原因。 相似文献
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课题的提出。近年来提出的以师生双主体思想为理论支撑的“互动式”教学．极大地克服了以往语文教学的弊病，并被越来越多的人所接受。但我们认为它仍存在严重的缺陷。它受制于语文教学过程中的一个重要环节——教材。因为当教材作为一种超越教学过程的“权威”而横亘在教师和学生之间时，这两者的主 相似文献
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语文,是当今教育界乃至整个社会一个难以言说又不得不说的结,特别是高校自主招生考试之后,更是众说纷纭却又欲说还休,成了社会十分敏感的一个点。这个敏感点不自今年始,也不仅仅是为成人世界所关注,2007年江西省高考作文题即要求考 相似文献
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“教育是理想的事业,没有理想的教育是不存在的;教育是神圣的追求,它充满着伟大与圣洁,不容任何玷污与亵渎;教育是崇高的使命,它需要我们全身心地投入与完全地奉献;教育是民族发展的奠基者,它决定着民族的命运与未来。这就是我心中的教育,正是基于对教育的这一认识,决定了我的价值意识与人生选择,决定了我作为一个语文教师终身的职业走向。”这是于老师在《中国语文人》里的自序体开场白,从这段话里我们可以看到一位杰出教师的职业理想、使命意识、价值观念,更可以看到一种永恒不变的执著与坚守。 相似文献
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刚性的“教材权威”观念，教材的单一性、封闭性、稳固性和恒定性，制约着教师与学生两个主体性，造成教学过程中过强的规定性、封闭性、绝对性和僵化模式，使得语文教学过程成为对教材的解构过程，无法体现知识的综合性、多元性和开放性。教材是语文教学过程中具有能动作用的生命体之一，拥有鲜明的主体性。中学语文教材必须破除“权威”观念，摆脱工具地位，真正成为具有能动作用的、多层次多元的、具有主体意识和综合性、开放性、可读性以及个性化特点的“场”系统。 相似文献
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于漪非常注重教师的素养构成,但她所说的教师素养,和我们通常所说的基本功有着根本的区别,她不是停留在具体的操作层面,也不是停留在诸如三笔字、板书设计等最基本的教学技能,她站在全面育人的高度,站在文化的宽度与历史的深度,来解释教师应建构的素养.她曾说道:"我能够引以为豪的是,60多年的长途跋涉,自己能够始终站在时代的潮头,... 相似文献