论意境的类型     

孙建章 《辽宁广播电视大学学报》2001,(3):36-38

意境是中国古典美学中最重要的美学范畴之一,对意境类型进行分析阐述有助于对这一范畴的理解与认识.本文认为:依据主观色彩的特点,意境可分为有我之境无我之境;依据景物描写的特点,意境可分为有景之境无景之境;依据表现技巧的特点,意境可分为有隐之境无隐之境.  相似文献   

论大学生审美观的培养     

孙建章 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(3)

正确审美观的培养不仅有助于大学生的成长 ,也应是全面素质培养的重要组成部分。对大学生来说 ,正确审美观的培养应从正确的劳动观、真善美观、艺术观、爱情观、美丑观入手。1 .劳动创造美。青年学生应该真正懂得 :人类社会的一切财富 ,都是由人的劳动创造的 ;一切美好的事物 ,无论是自然美 ,还是艺术美以及社会美 ,都是劳动成果的结晶。劳动不仅创造美好的事物 ,劳动者也因为在美的创造中提高了对美好事物的欣赏能力。劳动不仅创造美的客体 ,也创造美的主体 ;不仅创造了人的内在美 ,也创造了人的外在美。要想拥有真正的美丽 ,拥有卓越的…  相似文献   

论审美想象的审美活动中的有效运用     

孙建章 《辽宁广播电视大学学报》2002,(4):43-44

对审美想象在审美活动中的有效运用这一美学课题的深入探讨，具有十分重要的实践意义。本认为在审美活动中审美想象一般具有三种表现形式：遐想、理想、构想，并结合生动的审美实践作了具体的分析探讨。  相似文献   

论意境的审美价值     

孙建章 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,24(2):34-35

意境具有多方面的审美价值。其审美价值之一是通过诱发审美想象进而诱发以原创意境为基础的审美再创造。  相似文献   

论审美想象在审美活动中的有效运用     

孙建章 《辽宁广播电视大学学报》2002,(4)

对审美想象在审美活动中的有效运用这一美学课题的深入探讨,具有十分重要的实践意义.本文认为在审美活动中审美想象一般具有三种表现形式:遐想、理想、构想,并结合生动的审美实践作了具体的分析探讨.  相似文献   

论意境的审美净化     

孙建章 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2002,25(6):87-89

这里以王国维对意境“其内足以摅己 ,其外足以感人”的著名论断为主线 ,从舒展审美主体 ;唤起审美体验 ;净化审美主体三个方面 ,结合具体诗例 ,阐述了意境具有使审美主体获得审美陶冶、审美净化的美学特征  相似文献   

论意境的美学特征:言有尽意无穷的深厚性     

孙建章 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(5):86-88

本文认为，意境作为中国古典美学的重要范畴，有着鲜明的美学特征。曲“言有尽而意无穷”所揭示的蕴情深厚性是其美学特征之一。本文从蕴情饱满，内涵得合，审美多义三个方面进行了具体阐述。  相似文献   

因课制宜 灵活多样     

孙建章  姜彩红 《山东教育》2000,(25)

小学活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分。其内容主要有社会教育活动、科学技术活动、文学艺术活动和体育卫生活动四个方面。在活动课教学中,我们采取了机动灵活的组织形式,注意了四个结合,尽量给学生较多的自己设计活动、自己主持活动的机会,使之在活动中学有所得,用有所长,取得了较好的效果。 　　一、室内与室外相结合 　　例如,在“一株植物”一课教学中,我先把学生分组分散在校园的各个花坛和草坪前,让他们观察菊花、月季花、法桐树、白杨树以及各种各样的小草。通过比较和分类,学生们发现无论是树木还是花草,它…  相似文献   

小学活动课教学的组织形式     

孙建章  姜彩红 《小学教学研究》2000,(5):35-35

活动教材的大部分内容是社会教育和科学技术活动。以科技活动为主的教学，应充分体现学生为主体教学形式．充分放手让学生自己动脑、动手设计完成．教师只要在关键处稍作点拔、指导即可。  相似文献   

论意境的美学特征：言有尽意无穷的深厚性     

孙建章 《辽宁教育学院学报》2001,18(5):86-88

本文认为，意境作为中国古黄美学的重要范畴，有着鲜明的美学特征。曲“言有而意无穷”所揭示的蕴情深厚性是其美学特征之一，本文从情馏满，内涵得合，审美多义三个方面进行了具体阐述。  相似文献