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在教学过程中,教师对学生实施有目的的场景教学便是情境教学法,情境教学法能够使学生更好地感受学习,使学生能够更好地理解教材,在理解教材的同时,学生的心智也能够得到更好的发展。 相似文献
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1.小兔子的桃树上结满了桃子,他请小猴来吃桃子。 2.小猴爬到树上,摘了桃子就往嘴里塞,也不嚼。 3.小兔子奇怪极了,问:“小猴哥,你吃东西这么快,也不嚼烂,怎么消化呀?” 4.小猴说:“我嘴里两边各有一个袋子叫颊囊,有好东西吃,就先藏在里面,过一 相似文献
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1.小猴抢了小猫的皮球,小狗批评了小猴。 2.小猴说:“嘿!还是好朋友呢,还批评我,把我送你的橡皮还给我吧。” 3.小狗把小猴送的橡皮还给了他。伙伴们知道后都不愿和小猴玩了。 4.猴妈妈说:“抢别人的东西是不对的,送给别人的东西再要回来,是不礼貌的。” 5.小猴向小狗道了歉,小伙伴们又都和小猴玩了。 (小朋友听完故事后,想一想,这五 相似文献
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新课改以后,苏教版语文教材添加了一些历史人物的人物描写和事件刻画,教材更加图文并茂。结合新型的改编版教材,为了提高小学语文阅读教学效率,教育部门提出了课堂教学四重奏的概念,即通过四个新型的学习途径:自主预习、合作探讨、创建舞台和阅读积累实现高效教学。一、培养学生的自主预习观念阅读教学由于其自身特点,很难完全通过教师在讲台上授课提升学生的能力,只有将学生的自主实践和教师的课堂教学结合在一起,才能实现高效的小学 相似文献
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2.萤火虫想:它们太忙了,我还是送货上门吧。 3、萤火虫把灯送到猫头鹰家,猫头鹰说:“我的眼睛怕见阳光,越暗看得越清楚,晚上根本用不着灯,谢谢你了。”吧。:、萤火虫嘏:它们太忙了,我还是送毖上门 4、萤火虫艟灯送到蝙蝠蠡,蝙蝠谠:“我飞行捉虫子.全靠碴声浸,新以用不着灯.谢燃伸了。” l、萤火虫开了家灯店.大伙都来买灯,就是不见猫头鹰和犏蝠采买灯。 3、萤火丑把灯送到猫头鹰家,锚头鹰院:“我的鼹祷怕见阳光,越碴看得越清楚,晚上根本用不巷灯.嘲澍你了。” 5、“曝【{删门没有灯也能工作,惺不得我开了百,浸见椰^门来买过唧琵l’萤、≮虫… 相似文献
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