从“老师,不要表扬我”看日本的“不表扬文化”     

封小芹 《兰州教育学院学报》2012,28(2):63-64,94

日本流行的＂不表扬文化＂是由日本独特的社会文化背景所决定,这一文化现象从侧面反映出日本社会竞争的激烈程度,是激烈的竞争意识所导致的一种隐忍思维。＂不表扬文化＂从中小学教育阶段就开始流行,由于当众受表扬会使自己被孤立,日本人不愿意在别人面前被表扬,尽量避免引起别人的＂羡慕、嫉妒、恨＂。＂不表扬＂和日本人的谦虚文化、团队精神紧密联系在一起,它使得日本人的性格中普遍具有一种被动的倾向,即不擅长表达自己的意见,极力避免与众不同,这也是日本人被称为＂最缺少朋友的民族＂的原因之一。  相似文献   

日语教育中的异文化交流     

封小芹 《兰州教育学院学报》2011,27(5):76-78

随着经济和社会的繁荣,我国的日语教育事业也在朝着多样化、普遍化的方向发展。以往的日语教学侧重于培养学生的语言应用能力、文化理解能力、掌握文化基本知识,这些已不再适应全球化经济发展潮流,不再符合中国加强与世界各国间交流与合作的要求,因而在教学中应重视培养学生的交流能力,尤其是异文化交流能力。  相似文献   

商务日语教学中以缓冲语为中心的商务礼仪教育     

封小芹 《南昌教育学院学报》2012,(1):143-144,146

在商务日语教学中,以缓冲语为中心的商务礼仪教育十分普遍和重要,"缓冲语"虽然不是敬语,但却是商务礼仪表达的重要环节,被列为大学生必须要掌握的商务日语知识要素之一。但是,缓冲语的教学在当前并未受到应有的重视,学习日语的中国人在一些重要场合常常会出现失礼的现象。研究、了解缓冲语的使用环境和使用方法,归纳一些经常使用的缓冲语表达方式,有利于学习者在正式的商务礼仪交往中,表现得更为礼貌和得体。日语教育者应该充分重视以缓冲语为中心的商务礼仪教育。  相似文献