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新课改下的试题命题,体现的不再是孤立的内容和技能,而是注重对学生分析、解决综合问题的能力考查.考试是"指挥棒",命题方向是什么,课堂中就教什么;试题怎么做,课堂中就怎么教.教师的教学行为要在创设和任务相互依托的情境、重视概念的意义教学、提炼数学思维方法等方面同步跟进. 相似文献
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居海霞 《小学教学(数学版)》2011,(2):F0002-F0002
“教坛新秀”是本刊特为小学青年教师开辟的专栏之一,发表全国各地小学教坛上崭露头角的新秀的小传。本栏目自开设以来。受到了广大读者的热情关注和称赞,新秀们也因受到了鼓励而取得更大的进步。我们希望该栏目继续得到各级教研部门、学校以及广大读者的大力支持。现将征稿要求说明如下： 相似文献
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居海霞 《学生之友(小学版)》2009,(23):55-55
经常看到一些公开课,表面上很热闹,师生对答如流,知识的＂生成＂一个接一个,但深层看下去,却经常看到一些＂不和谐＂甚至＂丑陋＂的现象。 相似文献
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居海霞 《学生之友(小学版)》2009,(12):55-55
经常看到一些公开课,表面上很热闹,师生对答如流,知识的"生成"一个接一个,但深层看下去,却经常看到一些"不和谐"甚至"丑陋"的现象。比如,在一堂《平均数》的公开课中,学生发现两组的成绩在人数 相似文献
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6.
数学情境以熟悉的生活图片向学生敞开．将相关的数学信息蕴含其中．减少以往单一文字叙述的枯燥．增加了解决问题的趣味性和生活味．深受教师和学生的喜爱。但数学情境的“妙”并不仅仅停留在其多彩的画面上．它更妙在其具有独特的“数学味”上。下面．以苏教版二年级的教材为例．从中挑选6幅数学情境．我们来细细品味． 相似文献
7.
建立数的表象,是帮助学生深刻认识数的内涵的重要桥梁.只有对数的表征认识清楚、到位,才能在具体、直观的基础之上逐步抽象,最终真正建立起数的概念,理解数的意义.文中,笔者从整数、小数和分数三种数的认识出发,分别阐述如何帮助学生建立数的表象,从而丰富数的内涵. 相似文献
8.
学科教研缺位、课堂低位运行、作业管理耗时低效等现象,导致薄弱学校数学学科教学质量日益下滑。协作教研以学科教学资源建设为载体,驱动教师群体进行自我管理、自我建设,使数学学科教研生态得以良性发展,让学生学业水平实现层级跨越。 相似文献
9.
在数学学习中,培养儿童敢猜想、会猜想的素养,显得尤为重要和可贵.在"欲言却言不清"处、在知识的整体回顾处、在知识的新领域处,都可以有意识地创设"可猜想"的空间,激发儿童的直觉、灵感,从而带着他们走向思维的新高地. 相似文献
10.
居海霞 《小学教学(数学版)》2021,(3)
用小棒围三角形,探索“两根小棒的长度之和正好等于第三根小棒的长度时能否围成三角形”,由于小棒本身的粗细,易导致接头处产生错觉,。研究这一问题时,绝大部分学生往往认为可以围成,仅有一小部分学生认为不能围成。 相似文献