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1.
席海燕 《东方娃娃·保育与教育》2023,(1):37-38
每个两三岁幼儿的家长、教师都或多或少和幼儿本能的争执、打人等同伴冲突行为打过交道。成人首先要明确的是:打人、与同伴争执并不是幼儿的错,而是其自我意识萌芽阶段的一种外在表现。此时成人的干预不在于对幼儿进行道德说教与行为规训,而应当是解决幼儿的争执与打人行为本身。 相似文献
2.
成人“逗孩子”是常见的社会现象,方式多种多样,大致包括身体层面、心理层面和文化层面的逗乐行为.从文化的角度剖析可以发现,逗乐行为中包含了民间的儿童心理学;满足了成人的权威心理和“好大人”心理需要;消解了人性中的善恶,逃脱了道德观的稽查.逗乐行为也是不公平的,它让成人感到其乐无穷,但却让孩子感觉其“涩”无比.减少、消除或者杜绝逗乐行为,成人要教育孩子大声说“不”,要自我觉察与反省,承担保护儿童的责任,从而使孩子免受被“逗”之苦,为儿童的成长护航. 相似文献
3.
早期教育理论诞生于自然主义教育思想之中,即诞生在崇拜儿童天性与内在自然的土壤之中,这是一个非常高的起点,它至今仍是教育的基本立场。随着人们对儿童发展理解的增进,早期教育理论经历了从自然主义（儿童的秩序与天性）——建构主义（个体化与社会化）——关系（成人与儿童共同成长）的发展阶段。可以说早期教育理论变迁的足迹是：在遵循孩子天性的基础上,邀请有责任的成人关注孩子的成长。在尊重孩子内在秩序的同时,支架孩子探索＂我-它＂世界和＂我-你＂世界。 相似文献
4.
维果茨基提出的“最近发展区”概念,从年龄阶段上看,既适用于学龄儿童,也适用于学前儿童;从动力上看,既有外驱力,也有内驱力.对于学前儿童,游戏打开了儿童的意义世界,让儿童自愿地遵守规则以及使儿童有效地管理情绪等方式创造他们的“最近发展区”.幼儿教育应灵活运用“脚手架”,充分调动游戏、教师和同伴在儿童发展中的作用;同时,还应兼顾幼儿内部“心理工具”的发展,在“授之以鱼”的同时“授之以渔”;再次,在着力发展幼儿的“认知区”时,还应兼顾“情绪情感区”、“精神区”的发展. 相似文献
5.
在儿童的日常生活中,经常性地与他们发生互动行为的重要他人对儿童的成长与发展会造成细微而又深远的的影响。在话语权方面,文章探讨了日常生活中的"不可以"、事后惩罚、交换选择以及逗小孩对儿童成长的"习以为常"的影响。在行为权方面,文章从饮食、日常起居、游戏等方面谈论了家庭中重要他人在照顾孩子时与孩子"细微"的摩擦对儿童成长的"微"影响。 相似文献
6.
一、引言
苏格拉底留给人类最宝贵的遗产莫过于“问的精神。”著名物理学家李政道有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头头顶心后脑勺头颈直到脊柱画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立刻回答：“问号。”接着学生的话，李政道语重心长地说：“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊。假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样，就不配称个人。”但是，在我们的教育中，问的大权牢牢地把握在教师手中，难以落实到孩子身上，这究竟是为什么？何以本该由学生来发问的学被圈禁，却以教师的提问为主呢？ 相似文献
苏格拉底留给人类最宝贵的遗产莫过于“问的精神。”著名物理学家李政道有一次给学生讲课时，忽然把身体侧过去，让学生看他的侧面形象，并比划着说：“假如由我的眉毛，沿着额头头顶心后脑勺头颈直到脊柱画一条弯曲的线，那是标点符号中的什么号？”学生立刻回答：“问号。”接着学生的话，李政道语重心长地说：“对了，我们人类头脑的侧面形象就是一个大大的问号。人生在世，一定要勤于、善于提出问题啊。假如我们不善于提出问题，我们就对不起自己的模样，就不配称个人。”但是，在我们的教育中，问的大权牢牢地把握在教师手中，难以落实到孩子身上，这究竟是为什么？何以本该由学生来发问的学被圈禁，却以教师的提问为主呢？ 相似文献
7.
席海燕 《牡丹江教育学院学报》2005,(5):21
我们在阅读英文原著时,如果直接按字面意思翻译,有时可能会产生误解和迷惑.字面意思相同的词语,在不同的文化中,可能会有不同的联想和象征.本文拟通过对词语内涵的探讨,剖析中西方文化的差异. 相似文献
8.
席海燕 《渭南师范学院学报》2005,20(6):86-87
阅读理解既可以检验学生的语言水平,也能检验学生的阅读速度和理解能力.它是考试的重头戏,也是得分的关键.培养良好的阅读习惯,掌握熟练的应试技巧,是学生平时准备工作和应试中的重中之重. 相似文献
9.
本文通过对三类句武的举例说明,从语用学角度出发,论述了英语状语语序的表意作用——表情达意、增强逻辑性、强调状语语义、消除语义误解。这对于广大英语非母语的学习者来说,值得学习研究。 相似文献
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