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案例教学法在工科教学中的应用 总被引：36，自引：0，他引：36
本文从目前工科大学生解决机电综合问题的能力十分欠缺的现状出发，提出了将工商管理、医、法、教育等专业广泛使用的“案例教学法”引入工科教学中的构想和实施案例教学法的具体措施。 相似文献
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9.逆喻:本体与喻体呈逆向形式的比喻。逆喻与倒喻的异同:相同之处都是喻体在前,本体在后;不同的是,倒喻的本体与喻体次序颠倒,二者有修饰或限制关系,而逆喻是本体作喻体,喻体作本体,二者无修饰或限制关系。逆喻分三类:一,把“A像B”说成“B像A”;二,把“A是B”说成“B是A”;三,在诗歌中喻体与本体并列。例如: 相似文献
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4.博喻:用两个或两个以上的喻体从不同角度、不同方面描绘或说明本体的比喻,即一体多喻;喻体以排比句的形式出现;公式是:A像B,像C,像D……。例如: 相似文献
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正确定位培养目标 切实增强工程能力——工科本科生工程能力教育的思考和探索 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育部“面向 2 1世纪机械类专业人才培养方案及课程内容体系改革的研究与实践”项目的推动下 ,全国各高校机械设计与制造专业都提出了各具特色的人才培养方案和课程体系。各种培养方案都不同程度地强化了学生工程能力的培养 ,主要体现在增加了实践性教学环节 ,将原依附于几门理论课的实验独立出来形成单独的实验课 ,在某些课程后进行专门的实践性教学。这些实践性教学环节对学生工程能力的培养具有一定的作用。但我们认为 ,还需要进一步努力 ,才能真正实现工程能力培养的目标。现就此谈谈我们的思考与探索。一、传统教育与工程能力培养工… 相似文献
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张济生 《四川教育学院学报》1998,(2)
反训例说张济生反训,是汉语一同多义的特殊情况,指一个词在一定的语言环境里具有截然相反的两个意义,表达相互对立的两个概念,即前人所谓“美恶不嫌同名”、“施受同辞”一类语言现象。现代汉语里反训比较少见。如：“骄傲”有对优点或成绩态度相反的“自豪”、“自满... 相似文献
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“不以规矩,不能成方圆。”这是就制作一定的器物而言的。办其他事情也是这样,都得按一定的要求去办,才办得好。正确使用简化汉字和标点符号,包括对“年代(月日)”,“数字”、“百分比数”的表述方式(简称为“数字表述”方式)规范化,我认为应当引起有关方面注意。什么叫“数字表述”方式要符合规范化要求呢?就是报刊、书籍、文件材料,不论是横排或竖排,年代(月日)、数字(以数字表示的高度、长度、重量、价值、比重、规格,以数字表示的倍数,多大年龄、多少温度、几时几分几秒,等等)和百分比数(确切说应是百分之多少、千分之多少),虚当按照统 相似文献
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真正接触<体育教学>是我第一天到职教中心上班时,进入办公室首先映人眼帘的是堆放在桌上的一叠报刊杂志,我便信手翻阅起来,翻着翻着,一本<体育教学>忽然映入我的眼帘."<体育教学>?上高中时就发现体育老师的办公桌上少不了你,没想到时隔几年还能看到你,难道你真有那么大的魅力?" 相似文献
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大学创新教育及目前存在问题的思考 总被引：12，自引：0，他引：12
张济生 《高等工程教育研究》2000,(2):48-51
近年来 ,研究创新思维、讨论创新教育、培养创造性人才 ,已成为国内外教育界、产业界和政府的热门话题。当今世界正处于知识经济的前夜 ,信息化、国际化遍及全球。依托高科技 ,不断开发并向市场推出创新的、有竞争力的新技术、新产品 ,已成为推动社会经济发展最关键的要素。知识经济的本质 ,其实就是“创新”。它对“创新”的要求有其不同于工业经济社会的特点 ,即要求由“一次性创新”转变为“连续性创新”,由“单个创新”转变为“系列创新”,由“个别专家创新”转变为“全员集体创新”。因此 ,在 2 1世纪 ,不论企业、机关、学校等 ,都要求… 相似文献
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对培养大学生实践能力的认识 总被引：30，自引：0，他引：30
张济生 《高等工程教育研究》2001,(2):37-37
本文尝试将实践能力区分为基本能力和综合能力两个不同层次，着重分析讨论了综合能力的培养规律及提高综合能力培养效果的改革措施，以探求从根本上培养提高学生实践能力的规律及途径。 相似文献
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“不以规矩,不能成方圆。”这是就制作一定的器物而言的。办其他事情也是这样,都得按一定的要求去办,才办得好。正确使用简化汉字和标点符号,包括对“年代(月日)”、“数字”、“百分比数”的表述方式(简称为“数字表述”方式)规范化,我认为应当引起有关方面注意。什么叫“数字表述”方式要符合规范化要求呢? 相似文献