例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力     

周百鸣  陈亚利  施海平 《中学历史教学参考》2010,(12):29-33

一、相关论题解析 在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力,是指教师在教学中采用有效的方式,使学生学会通过多种途径获取历史信息、理解历史信息,并通过对历史信息的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养其历史思维和解决问题的能力。  相似文献   

身边的第三人     

施海平 《幼儿教育》2011,(17)

周五参加同学聚会,让我感慨颇多。很多男同学都已经结婚生子,他们在餐桌旁照料孩子的细心周到、谈论孩子时溢于言表的幸福,令人感动不已。再对比自己的先生,他的工作比较忙,平时别说细心照顾孩子,哪怕一周抽两小时陪孩子玩都非常难得。这种不平衡的心理导致我一回家就忍不住炮轰起来:你看看  相似文献   

别忘了你的参与和指导     

施海平 《学前教育》2000,(6)

自由活动的时候,曹阳等几位小朋友正在搭积木,可没过多久,却一个接一个地转移了“阵地”。奇怪之余,我问曹阳:“为什么才玩一会儿就不玩了?”他摇摇头说:“没劲!”再看桌上,中间摊着一堆积木,旁边可怜兮兮地“站”着几座小房子。怪不得他们会没有兴趣呢!这引起了我的思考。 是玩具太陈旧还是缺乏同伴的参与?看来这两点并不成立。于是我说:“这几座小房子是不太漂亮,如果能把它们连起来,那将会  相似文献   

富士康事件的多维反思     

董天策  施海平 《岭南新闻探索》2006,(5):25-27

轰动一时的富士康科技集团下属的鸿富锦精密工业（深圳）有限公司起诉《第一财经日报》两位记一案，在当代中国新闻侵权诉讼案件史上十分罕见：从8月28日新闻媒体广泛报道富士康状告记侵害其名誉权并向记索赔3000万开始，到8月30日富士康将诉讼索赔由3000万巨额改为象征性的1元，再到9月3日富士康撤诉，双方发表和解的联合声明，真是一波三折，起伏跌宕，极富戏剧性。有评论认为，“其悬念度和跌宕度倒不像是一场新闻侵权官司，而像是事先精心导演的一幕精彩戏剧，全然出乎人们的正常思维和判断”。  相似文献   

身边的第三人     

施海平 《幼儿教育》2011,(6):13-13

周五参加同学聚会,让我感慨颇多。很多男同学都已经结婚生子,他们在餐桌旁照料孩子的细心周到、谈论孩子时溢于言表的幸福,令人感动不已。再对比自己的先生,他的工作比较忙,平时别说细心照顾孩子,哪怕一周抽两小时陪孩子玩都非常难得。这种不平衡的心理导致我一回家就忍不住“炮轰”起来：“你看看人家是怎么当爸爸的,照顾孩子多细心哪!”“想一想你给孩子换过几次尿布？”“你喜欢小孩吗？只因为是自己的小孩,你是没办法只好喜欢……”  相似文献   

业余跳远训练方法初探     

周李民  施海平 《少年体育训练》2004,(5):25-26

在训练教学中如何合理的解决跳远水平速度与起跳角度之间的关系是一个很重要的课题。经过对中学田径跳远组女4人男1人(11-19岁)进行为期四个月的分阶段训练,跳远成绩有了不同幅度的提高。  相似文献