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在关注学生生命整全、自由成长的当下,工具理性教学设计的困境日渐凸显,关照学生整全、自由发展需求的生命化教学设计呈现出萌动发展之势.生命化教学设计以生命“人”的回归、注重课堂教学动态生成及教学设计范围的拓展等为特征.生命化教学设计注重支持性学习环境的设置,激活学习内容的潜在生命力,对学生的分析具体到每一个整全的生命个体,提倡简化的多套设计方案,满足教学生成及学生生命多维发展之诉求. 相似文献
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生命教育在促进青少年认知生命、拓展生存技能、敬畏生命、提升生命价值等方面表现出诸多积极可为之处,但生命教育本身的边界与“内在限度”,风险社会的来临,工具化教育理念与实践的规约,生命教育研究与实践的薄弱等,生命教育也存在不可为之难.推进社会与教育的公平正义,提高青少年应对风险社会的意识与能力,确立生命化教育理念,加强生命教育理论研究与实践探索,以有效推进生命教育、彰显其最大张力. 相似文献
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20世纪90年代末，美国通过了成年学习者的承诺型援助项目（Adult Promise Project），为各州今后援助项目的实施奠定了基础。2017年，国家高等教育行政人员协会（State Higher Education Executive Officers Association）正式实施，从联邦自上而下推行到各州。联邦对年龄在25—49岁且有经济负担的成年学习者提供补助金，支持成人学习者完成高等教育。美国夏威夷州、俄勒冈州和田纳西州实施成年学习者承诺型援助项目的经验表明，适龄人群重新进入高校学习，促进了美国高等教育效能的提升，也推动了美国终身教育的进一步发展。观照我国终身教育，国家层面应不断完善终身教育相关法案、设立终身教育专门研究机构，以及加强终身教育资源的统筹规划等。 相似文献
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易地扶贫搬迁政策在我国乡村振兴进程中发挥着重要的作用，但同时也导致一类特殊学生群体的出现，即易地搬迁随迁儿童。根据实地考察、教学实践和调查访谈发现，身心脱域和情感悬浮构成了易地搬迁随迁儿童的特殊身心状态，受教育者归属感与爱的缺失、师资力量薄弱与教师职业倦怠、校园文化建设落后与家校合作不足是易地搬迁随迁儿童教育面临的主要困境。对此，教育教学实践者与管理者应充分发挥校园文化的育人功能，关注特殊群体儿童的教育需求，创新教师队伍建设机制，形成家校协同育人合力，以纾解易地搬迁随迁儿童教育困境，进而提升育人效果。 相似文献
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