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科学探究是科学活动最基本的形式,是科学最本质的特征。探究学习是人在与生俱来的好奇心驱使下的一种自然的认知方式。新课程实施以来,广西师范大学科学教育团队承担了国家基础教育课程改革项目＂科学探究学习＂专项课题,参与了＂建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统＂项目,一直坚持对科学探究学习和评价等开展有针对性的研究、实践和专业支持工作,取得了丰硕的成果。本期,在我们的邀请下,罗星凯教授和他的团队将聚焦探究学习评价中的核心问题,通过看似轻松的讨论,不断逼近问题的核心,直至揭示探究的主旨。这样的讨论也让我们认识到,科学探究不仅是团队人学术研究的焦点,也是团队成员身体力行的实践内容,科学探究学习早已融进了团队的生活。本刊将持续关注团队的工作,及时报道团队取得的相关成果。敬请读者关注。 相似文献
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利用教材难度模型,对中日两套有代表性的高中物理教材进行分析比较,结果发现中国人教版教材整体难度小于日本东书版教材,可比深度是造成两套教材难度不同的主要因素,力学、热学和电学是两套教材难度差异的主体部分,人教版教材的难度设计更具合理性。 相似文献
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在新课程实验中,广大教师不仅以空前的热情接受教育教学新理念,而且努力改善自己的教学行为,涌现出了许多生动活泼的教育图景。但是,几乎所有的教师都担心,在随之而来的带有选拔性的考试比如中考中,进行实验的学生能考出好成绩吗?这主要不是对自己教学质量的不自信,更多的是忧虑各学科试卷是否能够真正体现课程标准的精神和要求。的确,要按照新课程的理念编制出试题是不容易的。有的人就说,新课程的理念好是好,但就是没法考———如果事实完全如此,新课程将面临走回头路的危险。请认真读读下面这篇文章,您的看法也许会有所改变———虽然此文谈的只是科学学科的中考问题,但其蕴涵的思想不仅超出了中考的范围,也越出了科学学科的界限。它为您打开的是深入思考新课程实践的窗口。 相似文献
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开放性分级计分问答题在检测学生的思维过程方面,有着以选择题为代表的客观题不可比拟的优势,在要求考试评价能更细致、更深入和更本质地反映教育质量的今天,它正越来越受到青睐。 相似文献
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2004年,17个国家基础教育课程改革实验区进行了新课程实施以来的首次初中毕业学业考试。我们看到,各实验区物理、化学、生物和科学学科学业考试的命题,既较好地吸收了以往中考命题中成功的做法,也进行了积极的探索,呈现出一些新的变化。本文就这些变化中几个突出的方面,分类作一简单的评析。各实验区的命题都注重考查学生对基础知识与基本技能的掌握情况,试卷中出现了不少题材新颖、情境设置自然,特别注重考查学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题能力的试题。下面是其中较有代表性的几道试题。例1很多宾馆的卫生间装有热风干… 相似文献
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本文采用父母教育观念量表、自尊量表和青少年挫折承受力量表,对宁波、杭州两地的300名六年级学生及其父母进行调查,探讨小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系。研究结果显示：（1）小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念有显著正相关;（2）自尊在父母教育观念和小学生挫折承受力的关系中起着中介作用;（3）父母学历、小学生性别及其所在地区在小学生挫折承受力、自尊与父母教育观念之间的关系模式中起着调节作用。 相似文献
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贯穿测验过程的公平分析思路 总被引：1，自引：1，他引：0
作为有效甄选或鉴别人才的重要手段,测验对于倡导公平公正的社会理念,确保个体的机会公平、起点公平和过程公平具有独到的作用。本文参照《教育与心理测验标准》、《ETS质量与公平性标准》、《教育测验实务公平性准则》以及国内专家关于测验公平性的论述,从测验编制和使用的四个环节探讨贯穿测验过程的公平分析思路。 相似文献