追问:让数学课堂彰显灵动     

朱惠红 《快乐阅读》2012,(36):72

古希腊的一位学者说:"头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。"我们教师的责任就是要用自己的思维火花,去点燃学生的生命之火。在整个学习过程中,学生作为一个活生生的人,每个人都有自己的知识、经验,用自己的思考、灵感参加课堂中的活动,往往会出现我们预设之外的智慧火花。因此,在教学中我们如何考虑学情,如何独具慧眼,学会深度追问,善于捕捉,善于引领,我们的教学才能在动态中得到完善,学生才会得到真正的发展。  相似文献   

小学高年级数学分层教学的思考与实践     

朱惠红 《快乐阅读》2013,(25):114

分层教学作为一种重要的教学手段,应用于小学高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在的差异,对同一班级的学生编组分层。在学生编组分层的基础上,教师要有针对性进行教学目标分层、教学过程分层、评估测试分层,使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。  相似文献   

有效生成,别样精彩     

朱惠红 《成才之路》2012,(24):92-73

正我们的数学课堂永远是一个动态生成的过程,当我们在课堂上激情飞扬的时候,经常会遇到学生出乎意料之外的想法或问题,面对种种"意外",我们应该明白:许多富有创造性的生成点是一闪而过的,一个简单的否定,一个含糊其辞的搪塞,有可能扼杀一个学生的数学学习的热情,有可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。因此,在数学课堂上,如何充分利用资源,突出"有效"两字,尤为重要。  相似文献   

《听话说话·牵牛花》教学设计     

洪仁霖  赵雪华  朱惠红 《上海教育》1994,(3)

教学设计说明:S 版语文第四册教材共安排了听话说话课7次,训练的重点是学讲故事。《牵牛花》是本册课本听话说话第2课。教材安排了故事的录音材料和有连续情节的多幅图画。学生可以在耳听录音,眼看图画的基础上学讲故事。一、本课教学要求;1.通过听、讲故事《牵牛花》,使学生懂得人与人之间要团结友爱。2.看图听较长的故事,记住故事的主要内容。  相似文献   

选择题的创新教学     

朱惠红 《中学化学教学参考》2002,(7):55-56

选择题是一类重要的题型 ,如果在平时的习题讲解中仅满足于校对答案的正误 ,那是对这一重要教学资源的浪费。挖掘选择题潜在的教学效能 ,可以巩固学生的基础知识 ,培养学生的创新思维 ,提高学生分析问题、解决问题的能力。一、改变选择题的题干条件 ,一题多变对题干条件从不同角度、不同侧面略作改动 ,答案也就“丰富多彩”。这一策略有利于丰富题目的内涵 ,有利于强化学生推论时的条件意识 ,有利于学生获得较为丰满的知识结构。例 1 ( 2 0 0 0年上海高考 )　取 ｐＨ均等于2的盐酸和醋酸各 1 0 0ｍＬ ,分别稀释 2倍后 ,再分别加入 0 .0 3 …  相似文献   

能力本体视角下的教学能力     

李政  朱惠红 《教育教学论坛》2014,(2):8-9

学界对教学能力的研究肯定心理因素、实践和教学能力之间存在紧密关系,却割裂了教学能力与心理因素连结,把实践置于能力以外。本文从能力本体视角整合教学能力的心理因素与实践,为探索其本质提出新思路。  相似文献