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在高等学校里,大学生也可分为优秀生、中等生、后进生三部分.其中,优秀生、后进生比例约占20%—30%,而中等生比例约占70—80%.“中等生”是指那些学习平平,各方面表现一般或学习成绩较好,但集体观念不强、不力求上进的学生.对这相当大部分的中等生,如果引导得好,教育得好,他们会发挥更大的作用,并向优秀生转化.如何对“中等生”进行思想教育?本文从以下几个方面进行探索. 相似文献
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中等职业技术教育学校(含中专、中技和职业高中)是培养具有中等技能的实用性人才的专门学校。具有学制多样,课程门类多,教学任务繁重等特征。教学在实现学校培养目标的过程中,占据着举足轻重的主导地位。但是,与教学密切联系,在一定程度上影响并指导教学的科研活动(包括教学研究和学术研究),对培养水平高,能迅速适应形 相似文献
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情意教学又称情感教学,是指教师发挥以情感人的作用,充分利用课文的情感因素,创设情境以激发学生感情为中介,强化学生认识和活动,从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法.情意教学作为一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法.不仅能引发学生学习历史的兴趣.培养学生高尚的情操.提高历史教学质量,而且可以促进学生智力和个情的发展.(一)实施情意教学必须制定情意目标.根据历史学科的特点,并借鉴教育心理学一般的分类法则.历史科学情意目标一般可分为四类:即“道德感”,“理智感”,“美感”和“爱国主义感”.历史知识是培养学生爱国主义思想感情的极好教材,而爱国主义又是形成中华民族强大凝聚力的纽带.因此,爱国主义作为情意目标应在历史学科四项情意目标中占突出地位.历史唯物主义基本观点,属于理论知识的范畴,不宜单列为情意目标,但作为观点和意识,应当贯穿和体现于情意教学的各类目标之中.例如,在中国近、现代史教学中.为达成“爱国主义”的情意目标.就要通过无数爱国仁人、志士为民族繁荣、祖国富强而抛头胪、洒热血的生动事例,向学生传授人民群众是历史的创造者的历史唯物主义原理.历史教学情意目标的制定必须建立在一定的依据之上. 相似文献
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前事不忘,后事之师。尽管苏东演变那场“雪崩”式的冲击已经过去了七、八年,但我们还应该看到另一面的情况。所以,居安思危,处治防乱,认真地研究和吸取教训,对建设有中国特色的社会主义,有着十分重要的启示。（一）两个十分突出的问题苏东演变的原因有很多方面,既有远因,又有近因;既有客观原因,也有主观原因;既有内部原因,也有外部原因;既有一国的特殊原因,也有各国共同的原因。这在史学界、理论界已有不少论述。但有两个十分突出的特点,有必要进一步加以探析。在苏东巨变中,有一个明显的特点是相当数量的人民群众站在执政… 相似文献
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第一国际是各种社会主义派别团结战斗的国际性无产阶级组织.国际初期,人数较多、影响较大的是英国的工联主义、法国的蒲鲁东主义和德国的拉萨尔主义,马克思主义只是其中一个人数不多的派别.马克思主义者同这些社会主义派别究竟是处于一种什么样的关系?这似乎是早有定论了.例如,近年来有的历史读物中写道:"从国际成立之日起,马克思主义就同这些社会主义流派展开了尖锐的斗争".我们认为,这种说法是值得商榷的.一第一国际是在十九世纪50-60年代欧美各国工人运动重新走向高涨,各国无产阶级团结战斗的愿望日益增强的历史条件下创建起来的.加强各国无产阶级的国际联系,实 相似文献
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李冠乾 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1997,(2)
本文从苏东演变中两个突出问题──人心向背与祸起萧墙来总结历史教训，指出搞好经济建设是根本，加强党的建设是保证。 相似文献
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