幻的浪漫梦的真实--论苏、辛的梦幻词     

李海帆  吴帆 《乐山师范学院学报》2005,20(3):13-16

文章首先简述宋人梦幻词的分期。提出苏、辛梦幻词的贡献在于苏、辛借鉴前人的表现手法，尤其是庄、骚、李白以来的浪漫主义手法、创造了梦幻词的诸多范式：天问式、游仙式、骚体式、俳谐式、遥相思念式、诡谲象喻式等。苏、辛梦幻词之异在于苏词清幽而旷达，辛词激越而悲壮沉郁。他们开拓了宋人梦幻词的表现领域，使宋人梦幻词的体式更加完美。  相似文献   

如何评价学生的学习     

李海帆 《金秋科苑》2010,(8):325-325

《数学课程标准》指出：学生数学学习的评价就是要对学生的数学学习的态度、方法、过程作一个正确的判断,其目的为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。学生是有差异的,学习的内容也是多方面、多层次的。  相似文献   

含激愤于婀娜之中　寄妙理于旷达之外———析《蝶恋花》探索苏轼谪惠前后的心路历程          下载免费PDF全文

吴帆  李海帆 《惠州学院学报》2002,22(5):51-55

苏轼《蝶恋花》词约创作于贬惠的绍圣二年(1095) 秋。词中以“香草美人”寄寓了词人贬惠前后的感怀与识见, 含激愤于婀娜之中, 寄妙理于旷达之外。集情趣、谐趣、理趣于一炉。谐中寓庄, 似婉实豪、刚柔相济。  相似文献   

如何评价学生的学习     

李海帆 《今日科苑》2010,(8):325-325

《数学课程标准》指出:学生数学学习的评价就是要对学生的数学学习的态度、方法、过程作一个正确的判断,其目的为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。学生是有差异的,学习的内容也是多方面、多层次的。因此,  相似文献