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苏联心理学家维果茨基在研究教学与发展问题中提出了一个“最近发展区”概念。他认为,在确定发展过程与教学的可能性之间的关系时,至少要考虑儿童两种发展水平:一种是儿童现有发展水平,另一种是“在有指导的情况下,借成人的帮助所达到的解决问题的水平”;这两种水平之间的差异就叫“最近发展区”。概言之,儿童有一个可能发展的潜 相似文献
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本文为利用网络进行集体合作学习提供了一种模式,这种模式的设计理论基础是皮亚杰的同化与顺应概念和维果斯基的社会互动论。网络合作学习由以下四个部分组成:个体独立学习、学习任务、集体学习和交流媒介。本文着眼于以下三点描述该合作学习设计模式:一是该合作模式如何应用于促进学生的学习活动;二是这些学习活动又如何提高学生之间、学生群体之间以及学生与指导教师之间的交流水平和交流质量的;三是学生使用该合作学习设计模式中的反应如何,并附学生在网络课程中实践该模式后的反馈情况。本文介绍了笔者在密西西比州立大学实际操作该模式的过程,并描述了与该互动模式实施的有关结论和观察结果。 相似文献
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智力是各种要素的综合,这决定着智力发展受智力系统结构的制约。发展婴幼儿智力关键是要设计出与智力系统结构及其发展相“匹配”的教育措施,既要符合婴幼儿身心发展规律,又要体现智力系统特征、时代特征,还要保证智力发展和主客观条件的最佳结合。 相似文献
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