“以学定教”主题教研例说——以陈格华执教的《路旁的橡树》一课教学为例     

侯琼凤  陈格华  李杰钦  辛征  杨发燕  杨超清  李艳  李伟琼  李艳  洪雁  原桦  徐燕芸  邓海霞  黄日开  黄家斌  梁健培  禤显祥  杨仁福 《广西教育》2013,(8):42-43

2012年2月28日,广西特级教师＂琼凤工作坊＂在贵港桂平市社坡镇社坡中心小学开展了一次＂以学定教＂主题教研活动。工作坊成员陈格华老师的一节＂以学定教＂模式的略读文教学——《路旁的橡树》的课例展示,使老师们对＂以学定教＂有了更清晰的、更深刻的认识。  相似文献   

“以学定教”提高教学效率     

杨发燕 《广西教育》2013,(8):45-45

小学语文课标对略读课文的教学要求是粗知文章大意,主要靠学生自己把课文读懂。一、"以学定教",重视学生能力的培养众所周知,教师的"教"是为学生的"学"服务。著名教育家陶行知先生说":我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"在陈老师的课堂上,笔者看到了老师不是教给学生知识,而是教给学生学知识的方法和技能。比如,在学生讨论交流后,她问:谁来说说你从这些  相似文献   

感人心者,莫先乎情——阅读情感教学策略探究     

杨发燕 《小学教学参考》2013,(22)

语文是一门人文性与工具性高度统一的学科.语文教材的大部分课文都包含着深厚的感情,它们对学生的成长有着深远的影响.《义务教育语文课程标准》指出:"应根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透子日常教学过程中."因此,阅读教学应通过各种途径,充分调动学生的各种感官,让学生充分体验文本中主人公的思想感情以及作者的情感倾向,受到情感的熏陶感染,产生积极向上的情感、态度和价值观.那在具体的教学中,如何引导学生进行体验呢?  相似文献