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公民既是权利承载者,更是责任承担者。公民资格(citizenship)是公民教育的核心概念,有什么样的公民资格观,就有什么样的公民教育。正统公民资格观是一种作为权利的公民资格观,这种培养“权利公民”的公民资格观过于强调权利而忽略了公民资格所蕴涵的责任。出于国家治理和全球治理的诉求,当代西方公民资格观呈现出一个共同的品质,即关注“责任”,注重“责任公民”的培养。随着由作为权利的公民资格观到作为责任的公民资格观的演进,培养“责任公民”成了当代西方各国公民教育的共同旨趣。 相似文献
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论通识教育对思想政治教育发展的推进作用 总被引：1，自引：0，他引：1
现代通识教育勃兴于对“完整的人”的追求、对人的存在意义的追问以及对人的生命质量提升的关注。无论其教育理念还是教育目的,都与现代思想政治教育有高度的契合点和会通之处。在新形势下,通识教育对现代思想政治教育的发展起到重要的推进作用。其中,普及通识教育理念、完善通识教育目标以及建设通识教育核心课程是当代中国大学开展通识教育应考虑的三大策略。 相似文献
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当代中国大学生是发展社会主义民主政治,建设社会主义法治国家的主力军,是实现中国梦的主力军.基于此,中国高校越来越注重培育大学生对世界文化包容、对中华文化自信的公民品格,培育大学生勇于担当、敢于负责的公民品格,培育大学生敢于竞争、善于合作的公民品格.通过开展国际理解教育、社会主义核心价值观教育,通过合作学习、参与学校生活、参与社会实践,从而使当代大学生的包容、自信、责任、正义、合作、互助、协商等品格不断生成和发展. 相似文献
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人的特质与思想政治教育 总被引：2，自引：0，他引：2
人是自然性、社会性、精神性的综合存在。思想政治教育所要解决的问题是人的思想问题，但又不仅仅是思想问题。马克思主义关于人的本质特性理论是思想政治教育的理论基石，人的本质特性及其发展规律决定了思想政治教育发展的规律，它是明确思想政治教育目标、选择思想政治教育内容和确立思想政治教育方式的内在依据，是认清思想政治教育工作者的历史使命及进行角色定位的根本标尺。 相似文献
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2004年12月24-26日,由中山大学教育学院、马克思主义理论与思想政治教育专业博士点联谊会、《思想理论教育研究》编辑委员会主办的全国"马克思主义理论与思想政治教育发展研讨会"在中山大学召开。来自全国28所高校的马克思主义理论与思想政治教育专业的专家学者,以及《教学与研究》、《思想理论教育导刊》、《学校党建与思想教育》等杂志的编辑学者共70余人参加了研讨会。开幕式上,中山大学党委副书记、副校长李萍教授,广东省教育厅副厅长李小鲁分别致辞。 相似文献
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林春逸 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,48(5)
马克思的发展伦理思想深刻地回答了“发展为了什么”、“发展为了谁”、“什么样的发展才是好的发展”等发展的伦理和道德问题.“发展中的自由与必然是辩证统一的”是马克思发展伦理思想的哲学基础.马克思的发展伦理思想无论是对破解当今人类共同遭遇到的世界性世纪性发展难题,还是对破解当代中国所遭遇到的世所罕见的发展难题,都具有重要的时代价值. 相似文献
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人是自然性、社会性、精神性的综合存在。思想政治教育所要解决的问题是人的思想问题,但又不仅仅是思想问题。马克思主义关于人的本质特性理论是思想政治教育的理论基石,人的本质特性及其发展规律决定了思想政治教育发展的规律,它是明确思想政治教育目标、选择思想政治教育内容和确立思想政治教育方式的内在依据,是认清思想政治教育工作者的历史使命及进行角色定位的根本标尺。 相似文献
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