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查爱萍 《中国教育研究与创新》2006,3(6):6-8
语用能力是语用学发展中提出的一个重要术语。它不仅包括语言知识，而且包括语言能力。这一术语的提出，对英语教学提出了新的要求。即在英语教学中既要重视语言知识的传授，又不能忽视学生语用能力的培养。同时，本文提出了关于语用能力培养的几点建议。 相似文献
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英语教学过程中实施形成性评价可通过以下形式：课堂活动评价,作业评价结合激励性评价,作文档案袋评价,笔试与口试相结合,学生全面素质报告评价。 相似文献
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本文就高职院校英语教学中的问题进行了剖析,并提出了根据国家的发展要求,以教学目标为指针,建立多层次多元化的教学模式来培养高质量的应用人才. 相似文献
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查爱萍 《中国校外教育(理论)》2007,(6):85
本文从“实践能力、师资力量、学术水平”三个方面,分析了我国高校教育存在的主要问题,从而提出加强高校教师再教育的必要性,强化教师终身学习的进修意识和加快教师职业专业化进程。同时,本文提出高校教师再教育的战略层次构想,阐述了教师再教育的主要形式,为加强高校教师再教育工作提出了可行性建议。 相似文献
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本文从学习者自主引申到教师自主,介绍国内外学者对教师自主学习的相关研究,然后从英语教师这个职业群体论述自主学习的必要性、如何进行自主学习以及教师自主学习的意义等方面进行探讨. 相似文献
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双师型教师的培养是加强职业院校师资队伍建设的关键。双师型教师队伍建设是高职教育师资队伍建设的方向。文章阐述了双师型教师的含义,论述了向双师型高职英语教师转型的要求,并提出高职英语教师向双师型教师转型的途径。 相似文献
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