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对药用植物学实验考核进行了初次实践，实验考核的主要内容在药用植物的显微结构。将药用植物的显微结构分为3部分进行临场考核，并制定了考核评分标准。通过对4个大专班的学生进行实验考核的实践，做出考核结果分析和体会。 相似文献
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疫情防控期间在线教育蓬勃发展,直播教育作为在线教育发展的新形态,受到师生的广泛关注。直播教育兴起于20世纪20年代,其发展可以划分为广播直播教育、电视直播教育、互联网直播教育、高速全媒体直播教育四个阶段。相较于传统在线教育,直播教育在情感交流、临场感、交互性、教学资源时效性、个性化学习体验等方面具有显著优势。5G时代教育信息的高效传播,将激发直播教育活力,重构直播教育体验,创造直播教育产业价值,从而使直播教育成为变革传统在线教育、创新教育教学形态的重要力量。5G时代直播教育系统是一个由教师、学生、直播教育媒体、超高清直播教育资源、超高速信息传播通道等要素构成的直播教育传播系统,可以应用于大规模教育、慢教育、课堂教育、AI合成教师教育、全景教育、全息教育等教育模式。尽管5G时代直播教育蓄势待发,潜能巨大,但是目前尚不成熟,尚未形成直播教育产业链和生态链。未来可以在政策支持、标准研制、产业助推、资源建设、质量监管以及隐私保护等方面进一步引导和规范。 相似文献
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对药用植物学实验考核进行了初次实践,实验考核的主要内容在药用植物的显微结构.将药用植物的显微结构分为3部分进行临场考核,并制定了考核评分标准.通过对4个大专班的学生进行实验考核的实践,做出考核结果分析和体会. 相似文献
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目的:创新编写基于显微数码互动系统,采用教、学、做一体化模式教学的《药用植物学》教材。方法:在湖南中医药高等专科学校连续三届中药学专业班级中,每届取四个平行班级作为研究对象,其中两个班级采用传统模式授课,另外两个班级采用教、学、做一体化改革教学模式授课,以课程结束后的显微操作考试成绩为指标,做统计分析,进行对比研究。结果:每届一体化教学试验班的显微操作考试平均成绩均高于传统授课教学班。结论:基于显微数码互动系统的教、学、做一体化教学模式教学效果更好,因此,认为应当摈弃旧的教材编写体例,创新编写《药用植物学》新教材,重新整合课程内容、调整教学时数,以优化显微结构的教学方式。 相似文献
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