高职院校教师教学能力形成机制及实现研究     

张洪春  温中梅 《职教论坛》2015,(5):8-13

高职教师教学能力形成机制由动力机制、运行机制、促进机制、控制机制和保障机制等五个部分构成,五个部分分别通过教学组织、教师个人和教学过程的作用形成了高职教师的教学能力。高职教师教学能力形成机制的实现效果依赖于教师个人条件和组织环境,高职教师教学能力形成机制自身的实现需要经过长期的教学实践和理论总结,并是一个持续的改进过程。  相似文献   

高职医疗美容技术专业人才培养模式的实现与创新--以湖北职业技术学院为例     

温中梅  熊蕊 《孝感职业技术学院学报》2014,(3):80-85

湖北职业技术学院医疗美容技术专业在深入研究人才培养模式内涵与特征的基础上,从模式的目的性、主体的多元性、内涵的层次性和实践验证性四方面入手,构建人才培养模式体系结构与实现模型,并在实践中对其进行了创新。  相似文献   

示范性高职核心竞争力发展机制与运行机理研究     

张洪春  温中梅  王斌 《职业技术教育》2012,33(5):50-53

示范性高职核心竞争力由人才培养力、资源整合力、示范经营力三部分组成,其形成经历了示范申报、示范建设、示范建成和示范竞争四个阶段.核心竞争力是功能力、核心能力的升级转换,是环境资源、行为过程和核心能力三要素不断整合及共同作用的结果.  相似文献   

高职院校竞争力系统要素及属性模型     

张洪春  温中梅 《现代教育管理》2010,(10)

构建基于多属性的竞争力系统要素结构模型,运用建模理论及计算方法,可以分析出各要素对系统贡献度的大小,找出系统内各要素间的最优影响链路,确立影响高职院校竞争力的核心因素,为进一步研究高职院校科学发展机制和竞争力运行机理提供了依据。  相似文献   

高职院校教师教学能力考核与评价研究          下载免费PDF全文

张洪春  温中梅 《上海教育评估研究》2016,5(1):60-64

针对高职教师教学能力考评中的问题,提出了教学能力考评体系构建的系统性、发展性和激励性原则;评价主体多元化、评价组织层次化和评价内容全面化原则;评价基础指标、核心指标和发展指标相结合的原则,以及评价过程中教学、教研和社会服务兼顾的原则。以此为基础,制定了不同发展层次的高职教师教学能力考核与评价指标体系结构。  相似文献