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分组—协作教学是近年来兴起的一种新型的教学组织结构 ,它是以组间学生同质、组内学生异质为基础的个别化教学形式 ,其目的是让各类学生发挥出自己的特长 ,并通过学生之间的直接交往 ,师生之间的间接交往 ,从而改善课堂的空间结构 ,调动所有学生的学习积极性和责任感 ,以达到预期教学目的的一种有效教学方式。现代教学论认为 ,学生在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的 ,教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。分组—协作教学正是针对这一目标所设定的课堂… 相似文献
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微格教学与生物教师教学能力的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
微格教学自80年代引入我国以后,许多师范院校都对这种教师培训的方法进行了实践探索,取得了一定的成效。根据本人的实践摸索,认为对于实践性与逻辑体系极强的生物学科的师资培训,微格教学更能体现出它的优势,尤其对教师的良好教学行为的形成,教学思想与方法的更新,教学媒体的合理选择等方面具有事半功倍、立竿见影的效果。目前,我院生物专业的微格教学已趋于一定的模式规范,成为与教学理论相配套的教法实践课程。以下就根据微格教学的一些原理,概括说明一下微格教学在生物学科教法研究中的重要作用。 一、目标明确的调控系统,准确有效地反馈教学信息 微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下,通过设定教学行为目标,传递教学信息,反馈调整,使教学活动达到最优化的动态 相似文献
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我国生物学科专业发展的回顾与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
章回顾了我国高校生物学科的产生和发展历程,同时针对目前存在的一些问题,招生规模、毕业生流向、教学质量、课程框架、专业设置等问题进行了讨论。并根据各类学校的特点进行了分析,提出了个人的见解及相应的对策,对于现代生命科学的学科体系的改革与发展具有一定的参考价值。 相似文献
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目前我国中学生物教学中科学方法训练方面的问题较多。在生物课堂渗透科学教育的原理和基本策略中,培养学生主动提出问题的意识和形成科学行为规范是基础教育阶段培养学生科学素质的核心内容。另外,强化生物实验也是培养理科创新人才的必要途径之一。 相似文献
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天津地区淡水腹足类的区系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
报道天津地区淡水螺类的调查结果，共有淡水腹足类２１种，分别隶属于腹足纲的２个亚纲、２目、７科１１属。其中２种为本首次记录；同时说明了它们的生态分布、优势种、变动情况及与环境的相互关系和经济意义。 相似文献
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