“任务型”教学模式的应用     

田慧云 《中国校外教育(理论)》2011,(1):64-64

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力：综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上？语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识是得体运用语言的保证;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。“任务型”教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式：  相似文献   

在课程建设中突出“精品”特色   总被引：4，自引：0，他引：4  

安江英  李彦斌  田慧云 《北京教育(高教版)》2004,(11):29-30

20世纪90年代,华北电力大学(北京)就本着"以评促建、评建结合、重在建设"的原则开展了课程建设工作,制定了课程评估实施办法和评估指标体系,同时评选出了一批具有影响力的优秀课程.当前我校在以往课程建设的基础上启动了"精品课程建设计划",并力争突出"精品"的优势和特色.它既是我校本科教学改革和课程建设工作的延续,又是对已有优秀课程的凝炼和升华,其着眼点在于强调精品课程的"精".为此,学校将建设重点放在了学生受益面广、对专业和学科发展起主要支撑作用的基础课和专业基础课,并争取用五年的时间,分期分批地建设20门～30门国内处于先进水平的示范性课程,部分课程入选"北京市精品课程"和"国家精品课程".  相似文献