重视单元整体设计 实现概念的功能化——以“离子反应”的教学为例     

程克胜 《科学大众》2018,(3)

学生学习概念一般要经历:概念的初步建立、概念的深化理解、概念的应用等三个阶段。本文以"离子反应"单元整体教学设计为例,培养学生学习概念的思维方式,增强学生分析和解决问题的能力。  相似文献   

怎样学好数学概念     

龚祖华  程克胜 《小学生导读》2002,(10)

一、弄清概念的含义学习数学概念时,要注意弄清其含义,对概念中的一些关键词语要着重理解。比如“公约数只有1的两个数,叫做互质数”,理解这个概念时就应弄清:①“互  相似文献   

优化例题教学的策略     

龚祖华  程克胜 《小学教学参考》2002,(9):41-41

例题是说明相关数学知识的具有典型意义的题目，对培养学生的数学思维能力、数学表达能力、规范解题格式等都有好处。怎样进行例题教学呢？一、激趣———调动学习主动性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情。学习就会成为学生沉重的负担。”所以说兴趣是最好的老师。因此，教师要善于运用新颖有趣的方法，充分发挥多媒体教学的优势，使“静”的知识“动”起来，使“死”的知识“活”…  相似文献   

不断更新理念 提高教学效率     

程克胜 《现代教育》2003,(5):68-68

一、在语文教学中应用目标教学方法。语文教学是以课文为范文，通过学习课文，以课文为例子培养学生的语文能力，接受思想教育的一种教学活动。语文教学的教学方法多种多样，真可谓八仙过海，各显神通。尽管方法多异，但万变不离其宗，就是让学生懂得课文写什么、怎样写、为什么这样写等三个问题为目标，这样的方向必须明确。教学目标是教学活动的出发点和归宿。  相似文献