《线的认识》教学设计     

吕火明  童师建 《小学教学设计》2007,(Z2)

教学内容北师大版《数学》第七册第16页。教学目标1.通过多种感官的参与,运用观察、想象、比较等方法,认识线段、射线、直线的特征。  相似文献   

乐于"寻根"善于"问底"--数学教学中引导学生提出问题的策略     

童师建 《教学月刊(小学版)》2005,(9):16-17

问题是需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难;是教学的起点和贯穿教学过程的主线;是生长新思想新方法、新知识的种子。学生学习的过程就是不断发现问题、提出问题分析问题、解决问题的过程。爱因斯坦曾说过:“我并没有什么特殊的才能,只不过是喜欢寻根问底罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”《数学课程标准》在第一、二、三学段目标中指出:能在教师的指导下,分别从日常生活中、现实生活中以及结合具体情境发现并提出简单的数学问题。现代评价观认为“判断一个学生创新能力的发展情况不光看他能够解决多少问题,而是看他能够提…  相似文献   

培养学生自主探索精神的几点思考     

童师建 《浙江教学研究》2005,(2):25-26

自主探索是数学有效的学习方式之一。笔者通过自己多年的教学实践从以下四个方面畅述自己的想法：1．创设和谐民主的师生关系，教学情境可使学生敢于自主探索；2．创设悬念兴趣的教学情境可使学生亟于自主探索；3．创设成功愉悦的教学情境使学生乐于探索；4．创设探索实践的教学情境，使学生善于自主探索。同时也认为数学教学不是单纯的数学游戏，应该让学生感受到数学是一门看得见，摸得着，用得上的学科，从而让学生发自内心的想学好数学，激起自主探索数学问题的热情。  相似文献