构建外语教学“活动-交往”模式的研究     

罗佩明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):29-33

根据我校的外语教学流程和经验总结的“活动一交往”模式，借鉴了西方的“交际理论”，强调了“交往三向性”(师生之间，学生之间，学生与社会之间)和“活动双层性”(即学校和社会的两大活动板块)的特色，并将教育的舞台从“小课堂”推向“大社会”，其中“活动”是栽体和途径，“交往”既是手段，更是目标。实践证明：“活动-交往”模式的运用能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生综合运用外语的能力，对探索基础教育阶段外语人才的培养提供了成功的经验和途径。  相似文献   

浅谈外语学习的目的     

罗佩明 《上海教育》2004,(Z1)

由于工作的需要,我接触过许多外国朋友,与他们有着非常深入的交流,他们常夸奖我的外语说得好:“你的外语是从哪儿学的?”仔细分析,我们中确有不少人,不仅能说一口流利的外语,而且用词得体、地道,令外国友人啧啧称道,肃然起敬。然而有一个耐人寻味的现象是,被他们称赞的人中,也不乏一些人发音不准,用词不当,甚至语法错误不少……这难道是外国人的虚伪客套吗?不!我  相似文献   

创建“主动参与、自主实践”互动局面的研究     

罗佩明 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):69-73

建立在“活动-交往”模式基础上“双主互动”理念可以运用于整个学校层面的管理、德育和教学工作,构建起学生成长、家长和社会参与,教师进步以及学校发展的四个平台,推进“四有”、“四会”优秀人才的培养。  相似文献   

现代信息技术与学校课程整合--上海市徐汇区中小学校长座谈实录     

孙占林  罗佩明  方振玉  杨晓蓉  王以权  章恒谦  任博生 《教育发展研究》2004,(4):48-52

近几年,随着课程改革不断向纵深发展,要求学校、教师能够充分运用自身所具备的信息技术知识对课程及其教材进行深度的开发,从而使教学方法、教学手段实现新的转变,且更能适合现代教学的需要。这就迫使我们不得不思考这么一些问题:现代信息技术与学校课程整合应该如何理解?学校应该如何去实施?教师应该如何去做?在徐汇区教育局以及办公室副主任王彤的热心支持与组织下,2004年3月21日,本刊邀请该区在教育信息技术方面颇有建树的一些中小学的校长,在区教育局会议室围绕这个专题进行了座谈。我们认为,这些校长的看法和见解在一定程度上反映出当前中小学开展现代信息技术与学校课程整合的现状,也希望能给广大读者些许启示。座谈会由本刊编辑孙昌立、翁伟斌主持。  相似文献