排序方式： 共有12条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
儿童的发展是学校教育的价值.在强调儿童本位的数学表达训练中,可凸显儿童的积极参与、自主建构,可触及儿童的真实思维和内在的精神力量.通过帮助儿童优化表达平台、搭建表达支架、梳理表达路径、辨析多元表达、创建主题表达,促进儿童的表达走向清晰有序、有理有力,落实基于儿童、发展儿童的育人宗旨. 相似文献
5.
胡良梅 《教学月刊(小学版)》2007,(2):42-43
在我校举行的“一课多上”教研活动中,两位青年教师分别执教了《认识小数》(国标苏教版第六册),其中甲老师是先教学例2再教学例1,乙老师先教学例1再教学例2,此外对于例2的处理,两人也不尽相同。在随后的评课活动中,教师们对这两个环节的处理引发了争论。现将两位教师的教学 相似文献
6.
目前,新的课程改革,大家的目光往往都聚焦在教育理念和教育教学技能上,而教师的数学素养却受到了冷落。笔者曾调查过136位小学数学教师,题目是“师范毕业后,你是否经常看有关小学数学基础理论的文章”?“你是否复习过中学数学知识”?“在生活中你是否经常搜集数学信息”?调查结果,只有31%的教师零散地看过一些数学基础理论文章,除了应付成人高考外,没有教师复习过中学数学知识,除了上公开课、评优课,仅有14%的教师有时留意生活中的数学问题。最让人担心的是调查中竟然有的教师认为,小学数学知识那么简单,教师应把精力花费在教学设计上,没有… 相似文献
7.
8.
在一次公开课上,上课的教师出示了这样一道题:李师傅用一张长14分米、宽8分米的长方形铁皮,剪直径为3分米的圆形铁片,最多可以剪多少个?学生的解答出现了四 相似文献
9.
<正>量感,就是在脱离测量工具的环境中,仍能对事物属性的计量作出合理判断的能力。量感的核心内涵,可以解读为三个关键词：1.直观感知：“对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”;2.选择：“针对真实情境选择合适的度量单位进行度量”;3.估计：“合理得到或估计度量的结果”。认识事物是从认识事物的属性开始的, 相似文献
10.
[教材分析]苏教版课程标准实验教科书《数学》四年级(下册)第九单元《倍数和因数》是小学数学的传统教学内容,但新教材重建了知识体系,依据学生熟悉的乘法算式中积与乘数的关系认识倍数和因数,大大降低了学习难度。这部分内容,教材分两段编排:第一段,认识倍数和因数;第二段,找一个数的倍数或因数的方法。前面是形成概念,后面是应用概念。一、倍数与因数关系的教学活动这一段教材编写有两个明显的特点:一是从现实的情境中提取乘法算式作为研究对象。这也是新教材与传统教材编排上的一大区别。传统教材,倍数和因数的概念是建立在除法和整除的… 相似文献