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范成松 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
笔者以初中“摩擦力”教学为例,通过教材分析、学情分析,谈在教学过程中如何优化学习路径,突破“摩擦力”教学难点和重点,从而提升初中物理课堂教学的质量。 相似文献
2.
新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为．他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念．小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价，并且注意关注以下几个方面。 相似文献
3.
随着课改的深入,在平时的教学中,不少数学教师都感到学生在数学学习上过早出现了两极分化的现象.特别是笔者工作的学校地处长三角国家级经济技术开发区,经济较为发达,区域内义务教育阶段外来务工子女就读数超过50％.因为这些务工人员流动性大,造成了教育环境的多变性,再加上家庭教育的环境等因素,外来务工人员的子女在学习上不可避免地与本地学生存在着差异.这种原来只表现在个体身上的差异性,随着课程变革的不断深入,随着经济的不断发展,变得越来越突出,甚至开始产生了群体差异的趋向.主要体现在以下几方面:
一是课堂学习表现.思维较为活跃的学生,上课认真听讲,踊跃举手发言,能主动思考和积极回答问题.反之,有一部分学生则默默无闻,鲜见举手发言,上课不认真听讲,学习的参与度不高. 相似文献
4.
2013年《教学与管理》（小学版）第1期刊登了王志东老师撰写的《小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值》一文,笔者读后深受启发。
“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材中拓展性知识的重要载体,是贯彻《数学课程标准》数学文化的重要体现。2012年前苏教版小学一、二年级数学教材中没有安排这一内容,仅在三至六年级教材中进行了安排。2012版的一年级教材中增加了“你知道吗”这一栏目,各册编排次数统计如下：
在调查中我们有与王老师同样的感受,许多教师在教学中由于对“你知道吗”内容的教育价值认识不足、重视不够,忽视了这些内容的教学。有的教师在公开教学中将其作为一种装饰,只是用精美的课件呈现,实际未发挥多大的作用;有的教师在平时教学中仅让学生自由阅读,“你知道吗”所要传承的数学文化未能得到很好的体现。如何在教学中将“你知道吗”栏目的功效落实到实处呢？ 相似文献
“你知道吗”栏目是苏教版小学数学教材中拓展性知识的重要载体,是贯彻《数学课程标准》数学文化的重要体现。2012年前苏教版小学一、二年级数学教材中没有安排这一内容,仅在三至六年级教材中进行了安排。2012版的一年级教材中增加了“你知道吗”这一栏目,各册编排次数统计如下：
在调查中我们有与王老师同样的感受,许多教师在教学中由于对“你知道吗”内容的教育价值认识不足、重视不够,忽视了这些内容的教学。有的教师在公开教学中将其作为一种装饰,只是用精美的课件呈现,实际未发挥多大的作用;有的教师在平时教学中仅让学生自由阅读,“你知道吗”所要传承的数学文化未能得到很好的体现。如何在教学中将“你知道吗”栏目的功效落实到实处呢？ 相似文献
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