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1.
以资助农村中等职业学校贫困学生为开端的助学金政策,拉开了普职规模结构调整的序幕,并形成高中阶段学生资助体系的三次冲击波。基于教育公平的制度设计不断推动着普职关系从外延扩张到内涵提升的发展。 相似文献
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随着普及高中教育进程的推进,普通高中“同质化”带来的弊端逐渐凸显。片面追求升学率的普通高中难以满足个人多样化的教育需求和社会对人才的素质要求。推动普通高中多样化成为政府和社会关注的焦点。人本主义教育价值观和个人多样化教育需求形成了普通高中多样化的内 相似文献
3.
大学市场化使高等教育成为由相互竞争的大学提供的一种特殊商品,教育服务按质论价。准市场化制度环境下,高等教育出现了稀缺性、竞争、认知、选择等制度变迁的基本动因。高校要转变制度观念,增强市场适应能力,从而健全高等教育质量保障体系。 相似文献
4.
我国高等教育质量保障制度正在经历从以政府主导的外部控制向以高校自控为主、内外结合的演进过程。作者从博弈论中的基本概念"参与人"出发,对现行高等教育质量保障制度中的四大利益主体博弈进行分析,探讨主体博弈规则缺失及其原因,通过制度创新实现利益主体的博弈均衡。 相似文献
5.
莫丽娟 《蒙自师范高等专科学校学报》2003,1(6):1-4
实践思维方式是研究马克思主义哲学本体论问题的基本方法,这是由马克思主义哲学的本质特征所决定的,是实事求是思想路线和方法的要求,是马克思主义哲学与时俱进品质的重要表现。 相似文献
6.
关于创新方法论的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
莫丽娟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(3):14-19
创新方法是马克思主义哲学实践转向的产物和体现，创新方法在社会历史领域的应用真正实现了实践主体自觉能动地推动社会历史的发展。创新起源于“诧异”，根植于人的“自由而自觉的创造本性”之中，是实践思维方式的必然要求和重要表现。马克思主义哲学的实践转向和实践思维方式的创立，实现了人类对创新方法的自觉能动的把握，从而克服了形而上学思维方式的片面性，为人类认识世界和改造世界提供了科学的方法论依据，这也是从哲学方法论的角度探讨创新的意义所在。在实际生活中应用创新方法必须坚持继承与创新相结合、坚持实事求是、坚持外在创新与内在创新相结合的原则。 相似文献
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1997年经济合作与发展组织（OECD）把大学市场化定义为,“把市场机制引入高等教育中,使高等教育运营至少具有如下几个显著的市场特征：竞争、选择、价格、分散决策、金钱刺激等;它排除绝对的传统公有化和绝对的私有化。”在中国大学市场化进程中,“市场化”指“一个过程,通过这一过程,教育成为由相互竞争的供应者提供的商品,教育服务按质论价,能否取得这种服务取决于消费者的精打细算和支付能力。” 相似文献
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培养精英是新加坡的国家教育战略.为了推进这一战略,新加坡教育部陆续推出了一系列项目制课程,这些课程不但在促进国家未来精英的成长和满足不同学生个性化的发展之间实现了双赢,而且对于学生的未来选择具有积极的引导性.同时,直通车项目的实施,也为需要在生源选拔方面严格把关的项目制课程规避了“片面应试”的风险.虽然新加坡项目制课程也存在美中不足之处,但它在选修课程建设和精英教育理念等方面,对我国都具有积极的借鉴意义. 相似文献
9.
大学市场化使高等教育成为由相互竞争的供应者提供的商品,教育服务按质论价。准市场化制度环境下,高等教育出现了稀缺性、竞争、认知、选择等制度变迁的基本动因。高校要转变制度观念,增强市场适应能力,健全高等教育质量保障体系。 相似文献
10.
随着普及高中教育进程的推进，普通高中“同质化”带来的弊端逐渐凸显。片面追求升学率的普通高中难以满足个人多样化的教育需求和社会对人才的素质要求。推动普通高中多样化成为政府和社会关注的焦点。人本主义教育价值观和个人多样化教育需求形成了普通高中多样化的内部驱动力。整合不同阶层的教育利益、适应市场需求、 相似文献