德国职业教育师资培养经验及启示     

费真 《番禺职业技术学院学报》2012,11(4):61-64

德国有非常完善的职业教育师资培养和任职资格考核认定体系,要求教师具备四大领域的能力,并完成12项工作任务。要成为一名职业学校的教师,不仅要有高学历,而且必须有企业工作经验和教育教学能力,要经过三个阶段严格的系统培养,并通过各项考核才能达标。建立我国现代职业教育体系,提高职业教育质量,满足经济社会发展对各类技能型人才的需求,德国的做法和成功经验值得借鉴和学习。  相似文献   

德国职业教育简况及思考     

费真 《延安教育学院学报》2008,22(3):4-5

德国将职业教育与普通教育同等重视。“双元制”是德国职业教育的主体,国家法律、地方性法规及行业协会在双元制职业教育实施中发挥着非常重要的作用。每个培训职业都有全国统一的培训法规。我们应该结合实际,学习德国的成功经验,在宏观和微观各个层面改革我国的职业教育,提高人才培养质量和效率,适应经济发展需要。  相似文献   

工学结合 培养技能型园艺人才     

曹慧芳  费真 《农业职业教育》2006,(2):40-41

苹果是延安市优势主导产业，总面积190万亩，年产92万吨，产品畅销20多个省市，远销港澳及东南亚地区。我校园艺专业是省级重点建设专业，近年来，为了适应本地苹果绿色出口基地建设对技能型人才的需要，学校秉承“突出技能，质量为本”的办学理念，坚持以就业为导向，以技能型人才培养为中心，全面贯彻“立足一个改字，突出一个严字，落实一个干字”的治校方针，积极探索实施园艺专业工学结合的培养模式，使该专业学生的就业率保持在100％，对口就业率达到95％，受到了用人单位的普遍好评。  相似文献   

五年制高职学生的特点及培养教育对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

费真 《延安教育学院学报》2007,21(4):27-29

五年制高职学生有许多优点,但在入学初期存在着学习目的不明确,文化课基础差,年龄小,独立生活能力和耐受挫折能力差,没有养成良好的行为规范等不足之处,造成管理难、教学难,其原因有学生自身、家庭、学校等多方面因素,学校应充分认识这些问题,研究探索五年制高职教育的规律,将培养学生良好的综合素质放在重要位置,采取积极有效措施,强化学生管理及教学工作,因材施教,保证和提高教育质量。  相似文献   

建立高职院校教育质量评价、监控体系的构想   总被引：2，自引：0，他引：2  

费真  李月顺 《中国职业技术教育》2008,(31):22-23,29

高职教育的高质量应该是“社会质量”、“内部质量”、“工作质量”的协调统一。本文认为高职院校应建立政府、企业、学校共同参与,鉴定性评价与过程改进的形成性评价结合,学生、教师、领导评价结合,评价与监控相统一,全方位、多形式的质量评价监控体系。  相似文献