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〔教学目标〕1.学会在具体的情境中稍作准备,就可以使用一定的说明方法有条理地介绍一样商品,并能努力用语言打动别人;培养认真倾听、抓住要点、大胆提问的能力。2.在互动的交际过程中,激发学生口语交际的兴趣,做到态度大方、有礼貌。3.渗透合作意识和诚信教育,培养学生实事求是的态度。〔课前准备〕课前可准备自己喜欢的物品实物或是物品的照片、产品说明书等。一、创设交际情境,激发交际兴趣1.情境导入。播放一段买卖商品的短片,引起学生交际的兴趣。结合自己的生活体验说说营业员是怎样介绍和推销商品的。2.归纳总结。推销员不仅要清楚而… 相似文献
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口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验，进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。 相似文献
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上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述,他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。它包括对现成教材内容的“沿用”,也包括对教材内容的“重构”;既包括对课程内容的“执行”,也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。 相似文献
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前不久,教育部等八部门印发了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,提出要“强化优质学校带动作用.深入推进学校办学机制改革,积极推进集团化办学、学区化治理”.集团化办学、学区化治理,既是发挥优质学校辐射带动作用的具体举措,也是激活学校办学活力的重要内容,更是教育治理现代化的题中之义. 相似文献
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费蔚 《教学月刊(小学版)》2010,(4)
<现代汉语辞典>中对"亲历"的解释为"亲自经历".喜欢旅游的人,必定有深切的"亲历"感受.亲历风景,常常以行走的方式.当然怎么走,有讲究.可以走得疾,走马观花;可以走得徐,闲庭信步;可以在行走时驻足,细细观赏,拈花一笑;可以在疲倦时静坐,回顾来路,怡然自得.当然,还可以在行走时将最美的风景拍摄下来留作永久的记忆……总之,风景中的人是一个行者,而行走的姿态却因为需要个个不同. 相似文献
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[教学目标] 1.正确、有感情地朗诵诗歌,背诵积累诗歌.能正确默写名句. 2.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间深厚的情谊. 相似文献
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三、路径选择体现交际性构成口语交际活动的要素有五:一是交际的主体;二是交际的对象;三是交际的内容;四是交际的媒介(口头语言);五是交际的环境。五个要素中,交际主体和交际对象之间的互动过程就成为交际的路径。[案例5]"保护有益的动物"1.了解动物面临的危险。 相似文献
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【设计理念】
本课设计意图旨在让每个学生都“说起来，动起来”。创设情境，建立多个平台，让学生有话可说；小组合作，有明确的分工，让学生人人都说；互动环节，鼓励交际参与，让学生想说就说；任务驱动，模拟各种身份，让学生实话实说……总之，在多路径、多情境的交际活动中让学生说出想法，说出感受，说出体验。在口语交际中，欣赏艺术的美丽，懂得艺术美来源于生活，从而形成对艺术的热爱与追求。 相似文献