浅谈高中生物学课堂教学导入艺术     

邹光成 《凯里学院学报》2009,27(3):150-151

一个成功的导入能激发学生的学习兴趣,促使学生产生强烈的参与欲望.创造和谐的教学情景,师生共同愉快地进入教学主体内容.  相似文献   

谈“种群”一节的室外教学     

邹光成 《生物学教学》2000,25(4):17-18

“种群”既是生态学中的一个基本概念,又是生态系统中的一个最基本的结构单元,是一个非常重要的知识点。教材中,种群的概念和种群的基本特征两个内容,比较抽象、枯燥,学生在学习中一般都是死记硬背,缺乏理解。为了改变这种学习状况,笔者对“种群”一节进行了室外教学。教法如下：１室外教学目的 与实践相结合进行室外教学,要求学生掌握种群的概念和种群的四个基本特征,培养学生观察、实践的能力。２室外教学准备工作２．１上课前,要求学生认真预习种群的概念及种群的四个基本特征。２．２实地考察确定室外教学时间、地点。地点：…  相似文献   

生物图表图象题的复习及解题技巧     

邹光成 《科学教育》2007,13(4):61-63

图表图象题在生物高考试题中皆占有一定的比例，尤其在理综试题中占有很重要的位置，一般属于中等难度题，能够考查学生获取信息，并用所获取的信息解决相关问题能力。下面对高中生物图表图象题进行归纳，并谈一谈相关的解题技巧。  相似文献   

谈“种群”一节的室外教学     

邹光成 《凯里学院学报》1999,(6)

“种群”既是生态学中的一个基本概念,又是生态系统中的一个最基本的结构单元,是一个非常重要的知识点。在人教版高中《生物》(必修)中,“种群”包括种群的概念和种群的四个基本特征两个内容,讲起来比较抽象、枯燥,学生在学习中一般都是死记硬背,缺乏理解,更谈不上进行实践,为了改变这种学习状况,下面谈谈笔者对“种群”一节室外教学的做法和体会。  相似文献