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随着K-12教育计算思维培养的不断推进,计算思维评价的重要地位日渐凸显。鉴于计算思维由复合思维和能力构成,本研究提出以能力为导向的微认证。该方式不同于当前大多数研究采用的统合视角的评价方式,对计算思维的各构成要素分别评价和认证。本研究基于对计算思维概念的要素分解和专家认证,将计算思维从认知和操作层面以及非认知层面分解为问题识别与分解、抽象建模、算法设计、自动化、问题迁移能力以及计算观念六个子能力;讨论各子能力在K-12阶段的发展水平及适合的测评方式;展示计算思维微认证的实现过程,探讨正式与非正式学习情境下实施的差异。研究最后以41名6-8年级学生参与的教学实践为例,验证将微认证引入计算思维评价的可行性。研究结果表明,微认证作为计算思维评价的新途径,得到了师生认可,不仅能有效呈现学生计算思维层面的发展,还能激发学生参与学习和测评的积极性,实现以评促学;同时微认证存在过程性任务数据难以收集以及部分数据缺失下结果认证合理性等问题。 相似文献
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微博的社会网络及其教育应用研究 总被引：3，自引：1，他引：2
代表着社会性软件的未来,微博创建了一种全新的社会关系沟通渠道。主动"关注"、"关注"扩散和双向"关注"是微博社会网络建立过程的三个核心环节,其三类最具代表意义的网络社区分别为独立网络社区、多结点联结的网络社区和单结点联结的多网络社区。在分析目前微博及其教育应用现状的基础上,文章提出了聚焦模式、关联模式和发散模式三种微博社会网络教育应用的模式。 相似文献
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美国iPad项目与中国电子书包新一轮发展有着几乎一致的需求和目标,但同样经过三年多的发展,美国iPad项目更显成效。iPad项目在发展初期以高校试点为主,属于一种零星、松散的单个组织行为,但2011年秋季进入中小学校领域后则逐渐呈现出一种以地区为单位整体分阶段推进的特征。截至2013年2月,超过450万台iPad在美国教育领域应用。本文在对大量相关报道和官方发布资料进行整理和分析的基础上,讨论了美国iPad项目的方案、成效、面临的争议和问题,并从经费、进度、培训和管理四个方面探讨了对中国电子书包的启示。本文认为中国电子书包应确立自己的发展里程碑,聚集各方力量探讨共力机制。 相似文献
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基于学具教学是幼儿培养的重要方式之一。多触控虚拟学具的提出,将极大推动这一教学模式技术手段的优化和创新,打开技术支持下新型幼儿动手操作学习的新局面。相比于实体学具,虚拟学具在感知维度、扩展重用、状态保存方面都更具竞争优势。多触控虚拟学具的设计包括三个重要构建要素：操作平台需要借助隐喻的思想建立幼儿操作学习的虚拟工作区域;建立学习材料库要很好地考虑标准的定义、表现的形式以及所支持的操作行为;组装关系必须在操作逻辑中隐含教学目标和教学内容。多触控虚拟学具最为关键的则是学具材料的交互操作手势设计。 相似文献
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当前,教育数字化转型已成必然趋势,对教育的创新与变革正产生着重大的影响,面对以新冠疫情为代表的复杂多变的内外环境,需由首席信息官（CIO）之类具有专业能力的人来统筹应对,而这对学校CIO的能力提出了更高的要求。以校园网建设作为参照,在教育信息化的不同阶段,CIO的相关认知经历了演变,能力结构也发生相应的需求转变,而“量子思维”的引入为VUCA时代学校CIO能力体系的构建提供了新思路。基于此,从转型规划、变革组织、服务创新以及数字化引领四种不同的职责出发,提出作为量子领导者的CIO分别应具备的素养与能力,再通过德尔菲法对能力体系进行验证与修订。量子领导力强调以量子思维来看待组织的发展及其发展动力,打破了以往以稳定的、可预测的、可控制的方式看待事物的观念,强调要动态看待问题,主动变革组织,进行创新驱动,为教育数字化转型背景下学校信息化领导力建设提供了转变方向。 相似文献
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随着网络教育的兴起，开发网络课程成了网络教育中一个非常重要的课题。本从评价网络课程的现状出发，探讨了开发网络课程自动生成平台的现实意义，并阐述了该平台的设计思想和当前的开发状况。 相似文献
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电子书包作为云端个人学习环境的设计研究 总被引：3，自引：0，他引：3
聚焦技术带给教育深层次变革的时代渴望,电子书包作为新的抓手再一次引起国内外教育界的关注和热捧。不同于以往设备、内容和服务三个认知视角的分离关联,新一轮电子书包的认知已演进为三者的融合统一,要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态,其核心思想是学生主体地位的真正确立。个人学习环境为新阶段电子书包"关注学生"、"支持学"的发展理念提供了很好的内涵诠释和行动指向。新的电子书包应用思路要求能连接传统正式学习活动,引导未来非正式学习活动的创新应用,并通过情境模式的切换实现电子书包在不同情境中的应用实践。在云计算技术的支持下,电子书包可以利用提供资源、工具和服务的云端来构建一种几乎"全能"的个人学习环境。 相似文献
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