排序方式： 共有3条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1
1.
当前,语文课堂上书声琅琅、其乐融融：老师常在指导学生读、再读、诗化读、有感情地朗读……也经常让学生说一说、做一做、演一演……整节课看上去唯美、华丽,但课后当问其学生＂学到了什么＂时,学生却是一脸的茫然。于是我想： 相似文献
2.
郑爱琼 《福建基础教育研究》2020,(3):49-51
群文阅读是指师生围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中,通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。笔者以古诗教学为例,提出群文阅读课堂实施的三大策略:一是讲究学法;二是突出主题;三是凸显重点,以期提高群文阅读的成效,促进学生语文核心素养的形成。 相似文献
3.
郑爱琼 《中国教育技术装备》2013,(25)
教师是课程的实施者,也是课程的开发者.新课标指出:"语文教师应高度重视课程资源的开发和利用."这就要求教师不能满足于"教教材",而应当是"用教材来教".苏霍姆林斯基曾经说过:"学习的智慧出在学生的指尖上."所以语文课堂理应让学生手脑并用,听说读写并举.而教材本身就是很好的课堂教学资源,里面的课文语言精炼,文质兼美,是引导学生进行表达的蓝本. 相似文献
1