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现阶段我国教师法律身份界定与权利保护探究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师法律身份与教师享有的权利内容及其保障制度密切相关。由于我国现行法律对教师法律身份的界定不明确,导致教师权利保护存在严重缺失。为了适应我国教育民主化、多元化、个性化发展的需要,应该根据教师的职业特点及学校的不同类别和性质,赋予教师不同的法律身份,并健全相应的权利保障措施。 相似文献
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学生在校伤害事故赔偿问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
郝淑华 《辽宁教育行政学院学报》1999,(3)
近几年来,随着学生在校伤害事故的增加,学生在校伤害赔偿问题已经成为了教育法学研究中的重要问题。由于我国目前没有对学生在校伤害事故处理做出明确的法律规定,致使实践中由此而引起的纠纷越来越多,推逶、扯皮现象十分严重。这种现象的存在不仅不利于保护受害人的合... 相似文献
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“依法治校”、“依法治教”和“依法治学”是中国教育改革的未来发展方向,在法的视阈下,厘清中国教育发展历程是十分必要的,概括而言,可以把其历程分为五个阶段:弱法而教阶段、无法乱理阶段、有法而制阶段、有法而治阶段、法的精神阶段.用法的精神来发展中国的教育应该是未来的必然要求. 相似文献
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高等师范院校是培养未来中小学教师的主要阵地。目前中小学教师违法现象的加剧,暴露出中小学教师教育法律素养的欠缺。随着教育法学的不断发展和完善,加强师范生教育法学知识教育的呼声渐增。对此,在对我国高等师范院校教育法学课程建设的现状进行分析的基础上,提出在高等师范院校开设教育法学公共必修课程,并从明确教学目的、加强师资队伍建设、提升课程地位、充实更新课程内容以及改进课程方法和手段等方面给出相应的对策。 相似文献
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随着“八五”期间辽宁省初中教师学历补偿教育培训目标的基本实现,辽宁省初中教师的培训将跨入一个新的阶段,即一方面,全面开展面向全体教师的、以培训教育教学能力为核心的继续教育;另一方面,加快实施部分骨干初中教师的高层次学历培训工作。而高层次学历培训将成为... 相似文献
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论高等学校学生管理权的滥用及其控制 总被引：1，自引：0，他引：1
高等学校属于国家法律、法规授权的行政主体,依法行使对学生的管理权。由于高校学生管理权具有强制性、单方性及自由裁量性等特点,再加之我国相关立法欠缺、学校管理机制不健全等原因,该项权力极易被滥用,导致学生权益受损现象频繁出现。为此,必须从强化自律、加强法制、完善高等学校内部监督和制约机制等方面入手,对高等学校学生管理权的滥用予以控制。 相似文献
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教育立法怠惰是指立法机关负有积极履行教育法律、法规及规章的立、改、废的义务,但在有条件、有能力履行的情况下,并未履行立法义务而导致教育立法不到位的现象。教育立法怠惰一般分为显性和隐性两种形态。在依法治教进程中,教育立法怠惰产生了一系列的消极影响,需通过调整立法政策、健全立法制度、提升立法能力等有效措施加以规制。 相似文献
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高等学校作为法律法规授权的组织,依法享有对学生的处分权。从法学的角度分析,高校依法行使处分权时,必须要有正当的法律程序,即初查并上报有关部门,通知本人并举行听证,经认真研究讨论后形成最后的处理意见,并制作处分决定书。教育行政机关应重视学生的申诉,认真履行法定职责,做到受理机构法定化、规范化、公正化、客观化。对于因高校行使处分权而引起的纠纷,尤其是涉及到学生身份的纠纷,应直接纳入到行政诉讼中,以切实维护学生的合法权益。 相似文献
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郝淑华 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(11):41-42
要建立一个高效、协调和规范的教育行政管理体系 ,就必须重视法律的约束作用 ,通过立法来规范教育行政机关的机构设置、权力配置 ,进一步明确教育行政机关的法律地位及相互关系 ,并采取措施依法规范教育行政授权及行政委托 ,推进教育行政管理体系的规范化、法制化。 相似文献