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郭华礼 《教育界(基础教育)》2019,(3):108-109
基于协同育人开展车辆专业课程思政模式,建立思政课堂“显性教育”与专业课堂“隐性教育”的协同育人工作理念,打造思政教师与专业课程教师全过程、全课程、全员的协同育人主体,搭建思政理论课与各类专业课程同向同行的协同育人工作机制,旨在提高思政教育工作的实效性与科学性。 相似文献
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“越是经典越不好教。”相信这是很多教师共有的感受。尽管经典篇目可以便利地找到很多资料,但同时也使得经典成为人尽掘之的金矿,很难再在挖掘过程中找到一些“惊喜”。看江苏杨老师的这篇实录,居然难得地产生了耳目一新之感。篇目还是那个篇目,主题还是那个主题,只是因为切入点的不同,便使整堂课都充满了灵动之气。下面就让我们一起来进入这篇老课文的新课堂吧。 相似文献
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