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郭永春 《高等工程教育研究》2021,(1):39-43,55
工程思维和设计思维是新工科建设活动中的基本思维。通过对人才培养课程体系、专业知识结构体系、专业课程和跨学科课程等新工科建设活动中设计特征分析,提出在新工科课程体系建设中应重视工程思维和设计思维的融合,即"工程设计思维",体现新工科课程体系的创新性、系统性和实践性;在新工科课程教学活动中应重视对学习者工程设计思维的培养,学会用系统思考的方式,创新性的解决具体工程问题。 相似文献
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提高仪器设备管理水平的探索 总被引：14，自引：11，他引：14
在分析系实验室仪器设备建设与管理现状的基础上．介绍教师积极参与实验室建设和管理取得的成果，并针对高校实验室建设中普遍存在的问题．提出了实验室建设和管理的若干建议和思考。 相似文献
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本文结合长期教学实践,探讨了教师、学生和媒介知识三要素在教学相互作用过程中的相互影响和作用机理。研究表明:(1)媒介知识是教师和学生之间的桥梁和纽带;(2)教师将媒介知识解构成离散的知识单元,并将其用各种感觉器官可以接收的信息形式(文字、图像、声音、动作、气味、接触等)输出并且传递给学生;(3)学生启动各种感觉器官接收各类信息,并将其转化为学生自己的知识单元,经过不断的练习和思考,通过内省矩阵将离散的知识单元融合成完整的知识概念和知识核;(4)教学相长,教师经过教学相互作用,通过其内省矩阵,也将逐步深化其对媒介知识的理解。 相似文献
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工具书是我们不会说话的老师。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。 相似文献
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郭永春 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(3):13-15
教者和学者之间的知识差是教学相互作用的动力来源、教学相互作用之所以发生是由于教者和学者之间有知识差,能够发生知识流动,从而形成教学相互作用;教学相互作用强度是教者和学者相互交流沟通程度的度量,教学相互作用强度与教学人数的平方成反比,与教学成绩成正比,可以通过教学相互作用强度大小评价教者和学者在教学相互作用过程中的相互作用程度。 相似文献
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