中学数学学困生题后反思的元认知技能培训     

连四清  郭海杰 《数学教育学报》2005,14(2):56-58

在教学环境下,如何提高个体的元认知水平,一直是元认知研究领域的焦点课题.通过控制课堂教学,对“题后反思”法的训练效果进行研究是很有必要的,由此得出:(1)数学学优生与学困生在元认知技能方面存在显著性的差异;(2)经题后反思的短期培训后,数学学困生在元认知技能方面有显著性的提高,但是与学优生的差异仍然显著.  相似文献   

用荧光线标示过线圈     

郭海杰 《中国钓鱼》2006,(11):31-31

在《中国钓鱼》2006年第五期中，济南钓友韩运涛在“消费者留言”中提出问题：手海两用竿和海竿能否标注记号，以便于在拉出竿体后的导线眼处于同心度上，不至于手海两用竿和海竿（包括矶竿）在使用的过程中竿体和钓线相互缠绕。  相似文献   

高中生数学课堂学习效率的个体差异研究     

马淑杰  连四清  冯汝静  于永涛  王京滔  张秀英  李秀菊  陈福印  乔建华  郭海杰 《数学教育学报》2009,18(2)

在课堂教学中,学生获得有效知识量的多少与课堂学习效率问题有关.我国的高中生对于内在认知负荷低的学习材料的学习,原有知识水平低且工作记忆广度小的被试和原有知识水平高且工作记忆广度大的被试的得分没有显著性差异:对于内在认知负荷高的学习材料的学习,两组被试的得分存在非常显著的差异;教学方法和组别在低负荷材料学习上的得分的交互作用处于边缘水平,而在高负荷材料学习上的得分的交互作用非常显著.  相似文献   

乘充气船钓鱼，安全第一     

郭海杰 《中国钓鱼》2006,(7):51-51

我是一名退伍军人，更是一位钓鱼活动的爱好者。我以前在四川省宜宾市服役，那里是岷江、长江、金沙江三江汇合之处。每逢汛期到来之前，我们支队都要进行一次大规模的防洪演练，最主要的水上营救工具是橡皮艇和冲锋舟（匀配有雅马哈发动机和划桨），其中每一橡皮艇（冲锋舟）配驾驶员一名，营救人员二名。施救装备有救生衣、救生圈、施救绳、超强聚光电筒、高清晰低分贝喊话器、信号枪一支及对讲机。  相似文献   

集合学习中注意的几个问题     

郭海杰 《福建中学数学》2009,(4):44-45

初学集合时,学生因对概念和运算理解不深刻,造成解题不正确。本文就集合学习中需要注意的几个问题作初步探讨。  相似文献   

中学数学困难生的元认知技能干预效应研究     

连四清  郭海杰 《数学教育学报》2006,15(4):62-64,78

数学学优生与学困生在元认知技能的前测成绩存在显著性差异，但3个数学困生的实验组的元认知技能前测成绩没有显著差异；经元认知技能的短期训练后，数学学困生在元认知技能方面有显著性的提高，但与学优生的差异仍然显著；3个数困生的干预组的元认知技能后测分数之间没有显著差异．  相似文献