创新思维理念指导下的无机化学实验教学改革     

杨惠芳  董维超  任书霞  郭献章 《实验技术与管理》2019,(2)

运用"微创新"理论中的"假矛盾"原理,解决无机化学实验教学中"三废"的污染与利用问题。实验的改进过程是对"三废"进行绿色无害化的过程,也是对大学生进行创新教育、绿色环保教育的有效途径。这一过程创新了教学内容与教学模式,增进了学生的学习兴趣,提升了师生的创新能力与综合实验能力,是对化学实验教学的一次有益的尝试和探索。  相似文献   

“系统性创新思维”在实践教学中的应用     

郭献章  张淑梅  杨惠芳  张娟霞  郜启飞  柳彬德  张敏  王楚楚  史文策  杭锦泉 《实验技术与管理》2019,(1):28-32

利用现有实验平台与实验条件,设计出创新实践(实验、课程设计、毕业设计)项目,并通过项目目标的实现,培养学生的创新能力与综合实践能力,从而以创新实践项目统筹传统实验内容。简介了"系统性创新思维"原理与策略在实验教学中应用的意义与方法后,在强调"系统性创新思维"在教学设计与创新思维训练中的重要性的同时,也关注到了该模式在操作过程中易形成的对创新概念理解上的偏差。  相似文献   

立足咫尺课堂开发天涯视野——“地球科学概论”课程教学模式改革初试     

卓胜广  王金玲  迟洪兴  高峰  肖劲民  郭献章 《中国地质教育》2012,21(1):79-83

“地球科学概论”课程教学模式改革,拟通过教学互动,静动互辅,内外互补,理论、实践互通,基本概念、学科前沿互应,师生互勉,师师互学,文理互融的过程,初步获得师生相得益彰的效果。在此过程中,最广泛、最深刻地把学校最重要的教育资源——学生动员起来,搭建好学生之间、师生之间对话与沟通的平台。  相似文献