数学概念教学中存在的问题及优化策略     

金力飞 《学子》2014,(10):70-71

正一、存在的问题1.情境创设——重情境、轻问题。在概念教学中创设情境,能引起对数学意义的思考的是情境中的数学问题,而不是情境本身,可见数学问题是情境的核心。但"重情境、轻问题",甚至"为情境而情境"的现象却普遍存在于各种概念教学的课堂中。  相似文献   

一堂课例引起的评课思考     

金力飞 《学子》2013,(5):57-58

一、问题的提出1.意想不到的结果不久前,数学组的老师以一堂高一数学公开课"方程的根与函数的零点"为载体,进行了一次课例研究。执教的陈老师,是一名专业素养极好的老师,上课前认真备课,精心准备。她的教学语言精炼、教学环节紧凑、流畅。整个教学过程,老师讲得很精彩,学生学得兴致盎然,我们也被深深地吸引住了。但是,课后测试的结果却让教师们对"精彩的教"产生  相似文献   

内地新疆高中班预科与高中数学有效衔接的策略     

金力飞 《基础教育研究》2015,(2)

本文主要探讨内地新疆高中班预科与高中数学的衔接策略,针对内地新疆高中班预科学生数学学习整体基础薄弱、语言障碍较大、两极分化严重、学习方法少、习惯差等现状,通过提高汉语言水平、实施分层教学、运用学案教学、建立学习互助小组、编写内地新疆高中班预科数学教材、帮助学生养成良好的学习方法与习惯等策略来帮助学生顺利完成预科与高中数学的衔接。  相似文献