对高师声乐教学中"有声无情"的理性思考     

金振丽 《新疆职业大学学报》2006,14(4):96-97

目前,在高师声乐课教学中,学生“有声无情”的演唱现象非常普遍。文章分析了这种演唱所带来的负面影响,并对造成这一现象的原因从教师和学生双方进行了探究,并提出了相应的对策。  相似文献   

幼教钢琴教学的组织特色与素质培养     

金振丽 《西江大学学报》2002,23(3):83-86

高师钢琴教学组织形式的改革可采取大、中、小型课相结合的方式进行。采用小组形式进行集体课教学是幼教钢琴理想的授课形式。这种授课形式有利于对学生进行各种心理素质的培养。  相似文献   

对当前儿童早期音乐教育的理性思考     

金振丽 《新疆教育学院学报》2002,18(1):114-117

儿童早期音乐教育在我国已蔚然成风。然而，在这股涌动的热潮中已十分明显地反映出，很多家长已经步入误区。如果不及时走出误区，不仅不能达到所期待的理想教育效果，甚至还可能事与愿违，对孩子的健康成长产生各种不良影响。本文分析了当前儿童早期音乐教育步入误区的具体表现，并提出了几点思考与建议。  相似文献   

自我效能理论对采用小组上课形式进行声乐教学的启示     

金振丽 《教育导刊》2007,(5):34-35,41

一、自我效能理论及其在教育中的运用 自我效能理论由班杜拉在1997年提出.自我效能指"个体对其组织和达成特定成就目标所需行动过程的能力的信念",[1]是个体对自身能力的预期、知觉和主观判断.自我效能高者情绪饱满,富有自信心,倾向于选择富有挑战性的任务,敢于面对困难,相信通过坚持不懈的努力可以克服困难,也有利于新行为的习得和已习得行为的表现;而自我效能水平低者则相反.  相似文献   

声乐小组课上学生歌唱焦虑情绪的调控     

金振丽 《新疆教育学院学报》2006,22(3):149-151

声乐小组课是目前高师音乐专业在低年级阶段普遍采用的一种授课形式。这种教学形式有它明显的优势所在,但其不利因素也是显而易见的,其中最主要的缺陷就是容易使学生产生不同程度的歌唱焦虑情绪。本文从声乐小组课的重要组成要素即环境、教师、学生三方面出发,试图进行适当的调控,从而更好地发挥声乐小组课的功能。  相似文献