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一、构建“自主—合作”语文教学模式的理论依据构建“自主—合作”的语文教学模式的两个基本要素是自主与合作。主体教育理论为自主学习提供了理论依据。主体教育理论指出：教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体。因此，创新教学要以学生的自主学习为基础。自主是创新的前提， 相似文献
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例文二 在《崇尚科学、传播文明》这本书里，有篇叫《安全刀架的诞生》的文章。它像磁铁一样吸住了我的注意力。故事里说美国的一个叫吉列的推销员，为了发明不刮破脸的安全刀架，整天在家琢磨。一个闷热的夏日，吉列偶然看见一个老农民在耙田。于是从耙子联想到刀架，展开了奇特的类比想象，从而发明了T型刀架。看到这里，我不禁为吉列的奇怪有效的思维方法拍手叫好！读着，读着，我不由想到我家屋后那一大片竹林。去年竹虫特别多，尤其喜欢蛀幼竹，一旦爬上幼竹，那整棵竹子就很快会枯萎死亡。那么，能不能也像吉利那样，也用类比想象的… 相似文献
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构建“自主—合作”的语文教学模式的尝试 总被引：2，自引：0，他引：2
一、构建“自主—合作”语文教学模式的理论依据构建“自主—合作”的语文教学模式的两个基本要素是自主与合作。主体教育理论为自主学习提供了理论依据。主体教育理论指出:教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富,任何人也不能代替他们学习。这也就是说,学生是学习的主体。因此,创新教学要以学生的自主学习为基础。自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新。教育社会学为合作学习提供了依据。在课堂上,老师或学生提出问题,由学生通过集体讨论,寻求解决问题的方法,进而引发多种多样的解决方案。许多独创性的想法和创造… 相似文献
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现状剖析：
在2005～2006上学期,我参与了小学一年级语文课改实验,实验初期,我对学生及其家长做了有关学生自主学习情况的调查,调查情况如下： 相似文献
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六年级第十一册积累·运用四习作要求:一本好书,一个好的影视节目,读后或看后会有很多感受。你可以用读后感或观后感把自己的感受写出来。写读后感或观后感,要说清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系生活实际和思想实际,写出自己真实的看法和想法,也可以写对其中某些内容的不同见解。请你从最近读的书、看的节目中,选择感受最深的,写一篇读后感或观后感,题目可以用“《×××》读(观)后感”或“读(观)《×××》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。如果你对上次即席演讲的题目很感兴趣,也可以不写读后感或观后感,而把你演讲的内容整理成一篇作文。 相似文献
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当你走进南宁市滨湖路小学大门,就看见教学大楼上镌刻着几个刚劲有力的大字:"让我们的今天赛过昨天"。这句标语集中地体现了我校的校园文化精髓之一——进步教育。进步教育是以相信学生都能进步为前提,以激励为主要手段,充分发掘学生的潜能,培养学生的进 相似文献
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