“提”在恰当处,“问”出精彩来——谈小学低年级数学课堂提问的有效性     

陈思烨 《数学教学通讯》2016,(4):49-50

课堂是学生学习数学的主要场所,而课堂提问又是教师教学中最有效的一种教学手段.课堂提问是一把开启学生智慧大门的钥匙,它是一门艺术,需要教师的开发、利用.有效的提问能够为学生指引前进的方向,推进学生主动思考,是连接师生沟通的一个重要纽带.开展有效性提问教学,已是刻不容缓的.  相似文献   

也让“彩练”当空舞     

陈思烨 《新课程导学(上)》2013,(24)

在平时的听课中,我们经常会听到这样的一些数学练习课:首先是导入,接着就出示几道题目让学生练习,然后就是评讲订正.我觉得这样的练习课的设计不但违背了学生的认知发展规律,缺乏系统性、层次性,不足以激发学生练习的兴趣,而且这种练习丝毫没有实际的效果.学生因为不感兴趣,所以他们纯粹是为了应付教师而机械地做题目.常常有教师感慨:"这个题目我明明讲过了,练过了,他们还是做错."这就充分证明了练习没有针对性、没有趣味性、没有实效性.久而久之,学生会讨厌上练习课,根本就谈不上去巩固新授课的学习内容.  相似文献   

小学数学教材“统计”内容的螺旋式编写研究——以人教版、苏教版、北师大版教材为例     

陈思烨 《数学教学通讯》2023,(22):17-19

螺旋式编写是课程组织的常见形式之一。文章以小学数学统计内容为例，从螺旋间隔、内容广度、内容深度三个维度，对人教版、苏教版、北师大版的螺旋式编写方式进行分析，并结合研究发现，给出相关建议。  相似文献