看图学文《小山羊》教学一得     

饶世和 《安徽教育》1994,(6)

看图学文《小山羊》教学一得无为县教研室饶世和看图学文教学，在进入学文阶段，常有两种偏向：有的老师认为，这类课文的教学是从看图入手的，因而学文时只学文，无需再引导学生看图；有的认为图过多过细，往往冲淡了学文。我和一些老师在研究看图学文《小山羊》（九年义...  相似文献   

一堂成功的作文课     

饶世和 《安徽教育》1991,(Z1)

三年级作文教学要加强段的训练,已成为人们的共识。那么如何加强呢?我以为,以《大纲》和教材为依据,切实改革课堂教学结构,是一条重要的途径。试以我县王绪荣老师一节试验课教学加以说明。  相似文献   

一年级童话作文教学尝试     

饶世和 《安徽教育》1992,(10)

九省“注,提”实验教(修订本)在一年级安排了篇次较多的童话作文训练。近一年来,围绕这一专题,我们和本县石涧小学“注,提”实验班的领导和老师们一道,开展了认真的研究,逐步认清了这一安排的必要性和可行性。“注,提”实验的特点之一,是在学生未识字或识字不多的情况下,把汉语拼音作为发展语言的工具,用拼音学习普通话、帮助识字、提前读写,使口头语言和书面语言相互促进,迅速走上发展语言的路子。根据这一特点,从一年级开始,将作文训练分两条线安排。一条线用拼音夹汉字的形式,让学生自由写话,开篇成文,进行丰富发展语言的训练;另一条线  相似文献   

审题、扣题练“说话”     

饶世和 《安徽教育》1996,(6)

审题、扣题练“说话”无为县教委饶世和在低年级讲“审题”似乎为时过早，其实这里的“审题”强调的是教师要吃透教材、严格审题，引导学生从小就养成紧扣话题、有的放矢的说话习惯。有些题目，仔细地推敲一番确有好处。例如“在学雷锋活动中，你做了什么？是怎么做的？选...  相似文献   

训练“直呼音节”的几点做法     

饶世和  胡达勇  林厚秀 《安徽教育》1989,(Z2)

在“注音识字，提前读写”实验教学的起步阶段，抓好汉语拼音教学，突破直呼音节关，以发挥汉语拼音多功能作用，是教学的重点，也是教学的难点。在教学中，我们根据教材的编写意图和实验《纲要》所规定的整体性、主体性、实践性等原则，并根据学生的实际情况，采取相应措施，逐步突破了这一难点。  相似文献   

辅导课后习题的反思     

饶世和 《安徽教育》1987,(12)

我在教第九册语文第九课《古诗三首》之后,试着让学生独立完成书后面的习题(书面作业)。结果是:第一题有将近50％的学生犯有“顾此失彼”的毛病——有的只解释了带点的词语,而没有说出诗句的意思,有的则相反;第二题的第一小题后半题有的忘了回答,有的回答不完全。  相似文献   

启蒙教师——记省劳模、优秀教师方静琳     

饶世和 《安徽教育》1988,(5)

无为县杏花泉小学教师方静琳是一位启蒙良师,从教三十六年来,一直从事小学低年级教育工作。六十年代初,杏花泉小学开始搞五年一贯制教改试验,她所授那个班的语文成绩在四个平行班  相似文献