从乡村集镇化看农村教育的突破口     

马玉琪 《教育与经济》1985,(1)

我国农村教育的战略重点或突破口是什么?这是一个十分重要的课题。本文拟就这个问题,根据农村经济发展对教育提出的要求,对发展我国农村教育的新战略和对策,谈点粗浅的认识。三中全会后,中央调整了农村政策,农村乡镇工业和商品生产迅速发展,经济结构发生了  相似文献   

税收优惠、财政补贴与中关村企业创新投入——基于倾向得分匹配法的实证研究     

马玉琪  扈瑞鹏  赵彦云 《科技管理研究》2016,(19):1-6

采用倾向得分匹配法评估税收优惠和财政补贴对中关村高新技术企业自主创新投入的激励效果。研究结果表明:经营状况越好、创新能力越强、知识资本越充足、规模越小的企业越易获得这两种政策扶持;成立时间越短的企业越易获得税收优惠,但这一因素对获得政府补贴无显著影响;税收优惠对企业创新投入有显著的激励作用;财政补贴对创新投入具有一定的正向影响,但与税收优惠相比效果不明显,在解决市场失灵的同时产生了一定程度的政策失灵。  相似文献   

教学生成与生成教学     

马玉琪 《基础教育论坛》2014,(5):20

正教学生成是课堂偶发的问题或见解表达,是课堂教学的一种生成性特征。然则当教学生成有效发生后如何利用,又引发了另一个问题,即生成教学(或者说境遇教学)的问题。如何促使教学生成的有效发生?如何灵机创生生成教学?这是"基于生成的教学"应当区分认识和实施的两个不同追求境界的问题。  相似文献   

Unit3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”——Section A教学设计     

马玉琪 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)

(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)九年级第三单元Section A.)一、教材分析:本单元的语言结构涉及到了被动语态,是英语中两种语态之一,是重要的语言结构,是谈话中经常使用的内容。另外本单元内容对学生的德育渗透方面也起到很大  相似文献   

企业性质、行业差异与高新技术企业退出研究     

马玉琪  扈瑞鹏  赵彦云 《科学学研究》2018,36(9):1642-1649

基于中关村海淀园全样本数据,利用分层Cox风险比例模型,探究近年来我国高新技术企业的退出机制,并进行不同所有制、不同行业间的对比研究。结果表明：中关村高新技术企业始终面临较大的淘汰风险,且具有一定的加剧趋势;不同所有制企业的退出率存在明显差异,国有企业的退出风险显著低于非国有企业,行政力量产生了一定的壁垒效应;经营效率、规模、负债和研发水平等内部因素对企业退出风险具有显著影响;对于不同所有制、不同行业的高新技术企业,各变量的边际效应存在异质性;政府干预也会对企业退出产生一定影响,税收优惠有助于提升企业的生存概率,且这一因素对非国有企业的效应高于国有企业,财政补贴对各类企业的作用均不显著。研究结论为改善高新技术产业竞争环境,提升市场效率提供了一定的政策启示。  相似文献   

Unit 3 "Teenagers should be allowed to choose their own clothes"——Section A教学设计     

马玉琪 《黑龙江教育》2006,(9)

(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书<英语>(新目标)九年级第三单元Section A.) 一、教材分析: 本单元的语言结构涉及到了被动语态,是英语中两种语态之一,是重要的语言结构,是谈话中经常使用的内容.另外本单元内容对学生的德育渗透方面也起到很大作用.通过对本单元内容的学习,使学生增强遵守规定的意识,做一名遵规守纪,勤奋学习的优秀中学生.  相似文献   

素质教育“不是什么”——素质教育辨析的另一种视角     

马玉琪 《江苏教育研究》2012,(3):41-45

检视当下素质教育,不难发现非本质的素质教育、曲解的素质教育、简单化比附的素质教育掺和其中,误区重重。这一偏移,不仅影响了素质教育的理性、力度、内在一致性,而且影响了社会对素质教育的景仰度。因此,有必要廓清是非,澄清素质教育“不是什么”以及“不是不是什么”．从“反证”中“证实”。通过多视角对那些“不是”的对应概念意义的把握和确证．亦就同时佐证了素质教育之“是”。这样有利于实施真正本质意义上的素质教育。  相似文献   

界立与交叉：校本课程与综合实践活动课两种关系模式     

马玉琪 《教育研究与实验》2006,(7):70-73

实践中普遍产生这样一个疑惑:校本课程与综合实践活动课究竟是怎样的关系?从理论上讲这两者因课程体系细分和功能分化而界立,其课程概念意义在于界定单一课程属性。从实践上讲两者系部分交叉关系,在实施操作层面不存在单一课程(元课程),而是衍生成了实际样态的复合课程。界立与交叉代表了理论与实践两个不同层次的理念与模式。从课程构架到课程样态的演变,折射出课程实践模式基本取向和实现方式。  相似文献   

小学数学课堂教学创新之我见     

马玉琪 《教育革新》2008,(4):34-35

随着新课程的实施,"以学生发展为动力"的教育教学理念在教师的脑海中逐步确立和巩固,教师的教育教学观念也随着转变。新课程教育教学重点是改变传统的教育教学手段,培养学生的创新意识和自主学习能力,从而获得创新成果。因此,如何培养学生的创新思维和提高创新能力,将成为我们教师在教学中探索和研究的重要课题。结合自己的教学实践,总结了以下几点课堂教学体会。  相似文献   

素质教育“不是什么”——素质教育辨析的另一种视角     

马玉琪 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):11-11

<正>1.就教育的功能来说,素质教育强调教育的基本功能是促进人的素质发展,它确立了以人的发展来促进社会发展的观念,改变以往片面强调教育的社会价值(社会本位)和工具价值,将基础教育的素质培育特征本真化,并视作义务教育的本质属性。  相似文献