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<正>上世纪八十年代至今,我国日益重视对智力障碍学生的特殊教育。特别是随着教育公平理念的推进和特殊奥林匹克运动的发展,对智力障碍学生进行体育教育具有越来越重要的实际意义。但是长期以来,中度智力障碍学生体育课程 相似文献
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当前许多智障学校对智障孩子的体育活动重视程度不足,传统的体育活动器械不适合智障孩子,且活动器材人均严重不足,种类也较为单一。日前我校结合学生实际,根据学生的动作特点,研发制作适宜性的运动器械;根据学生体能层次水平,研发制作挑战性的运动器械;根据游戏测试要求,研发制作实效的运动器械;根据整体发展,设计主题体育活动的运动器械。 相似文献
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智障体育活动存在环境狭隘,课程内容、方式单一,注重动作练习忽视身心和谐发展的问题。我校通过挖掘学校区域、社区环境、自然环境开展野趣运动,采取以人为本,学校、家庭、社会三者的协同支持,促进智障孩子体能、克服困难等心理品质的形成、改善亲子关系、获得良好的社会适应力等。 相似文献
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