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关注我国义务教育均衡发展的过程及趋势对未来我国义务教育持续发展的具有重要的意义。文章以2000、2005、2010、2015及2020年我国义务教育发展的基础设施指数、经费指数、资料指数、教具指数和师资指数为基础,根据不同时间截面上我国义务教育均衡发展的变化过程,应用模糊物元法进行我国义务教育均衡发展进行测度。结果显示：从2000年到2020年我国义务教育发展呈现波动均衡发展态势：我国义务教育均衡发展始终呈现着显著的空间分异格局;我国义务教育发展处于低水平均衡阶段：我国义务教育发展均衡发展最好的省区为广东省。 相似文献
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20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。 相似文献
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