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高桂玲 《黑龙江教育学院学报》2001,20(4):103-103
外语教学大纲明确规定：外语教学的目的是培养学生综合运用外语进行交际的能力。语言首先是一个形式系统，或称语码系统。它包括语法和词汇。语育是交际工具，交际的基本要素是听、说、读、写、译。初中阶段强调“听说领先，读写跟上” 的原则，要求教师日常教学中重视听说能力的培养。听的训练目的是欣赏内容，获取信息。培养听说习惯和技巧，可获得更多的语言输入。如：听－答，听－模仿，听－抓关键词，听－复述，听－表演，听－画，听－写等。听说能力的训练是相辅相成、互相促进的。听是输入，说是输出。进行听说训练的方法有：１）每… 相似文献
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巧妙设计课堂活动 积极尝试任务型教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《俄语课程标准》明确倡导交际性的教学方式,积极尝试任务型教学,就是要求教师能根据学习内容,设计各种交际任务活动,让学生在完成任务过程中习得语言,学会用俄语做事,体验学习语言的过程。一、任务型教学模式的理论依据和基本观点任务型学习就是通过设计语言学习任务,让学生用语言来完成任务,即用语言来做事,以达到掌握语言、学会运用语言的目的。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,逐步达到教学目标规定的要求。随着《课程标准》的实施,构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为俄语教学所追求的… 相似文献
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基本社会保障作为维系人的生存权和发展权、维持社会安全与稳定底线的一种最基本层次的公共服务,客观上要求各区域居民享受水平的均衡化。从河北县域层面的实际看,无论是政府对基本公共服务的供给,还是公众对基本公共服务的享受,都存在较大的区域差异。这种差异与经济社会制度、社会保障管理、县域财力状况、政府意愿程度、公共服务成本等多种因素相关。减缓这些差异,实现基本社会保障服务的区域均等化,需要逐步消除城乡二元的体制落差、达到社保制度的统一均衡、实现县域财力的大致均等、树立民生优先的共同理念和降低社保供给的成本差异。 相似文献
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高桂玲 《延安教育学院学报》2000,(4):62-63,59
数学归纳法是学生学习初等数学的一个难点，又是今后进一步学习的一种重要的方法，本文针对学生在学习数学归纳法时经常出现的困惑，以常见问题的出发点，采用原理自问自答这样一种轻松活泼的形式，从理解和应用两方面进行阐述，解决学生在学习中的疑难问题。 相似文献
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目前,我们所实施的课程评价仍然是以终结性评价为主.考试的形式被生硬地套用到教学过程中来,阶段测试和学期成绩测试也带有很强的终结特征.考试成了评价教师教学效果和检验学生学习质量的重要手段.这种评价已不再适应21世纪外语教学的需要. 相似文献
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毋庸置疑，每位校长和每位教育工作者都十分清楚德育工作关系到我们教育培养什么样的人的大问题。因此，把德育工作作为学校的核心工作来抓。但回过头来，反思一下我们的德育工作，依然是“针对性不强”、“实效性差”。 相似文献
7.
高桂玲 《黑龙江教育学院学报》2003,22(2):26-26,28
<正> 《俄语课程标准》(实验稿)首次提出俄语课程应致力于建立旨在关注学生终身发展的多元的评价体系,既包括教师评价学生,又包括学生的自我 相似文献
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新形势下加强俄语教学改革的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
新形势下 ,大学俄语教学要改变俄语教学资料和教学手段发展严重滞后的局面 ,就要大力进行教学改革 ,注重学生综合素质和跨文化交际能力的培养 ;摆正教育学的关系 ,增强学生的学习兴趣 ,提高其语言运用能力 ;调整课程设置及运用现代教育手段 ,提高教学效果 ,培养适应新时代需要的人才 相似文献
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根据新教材及课程标准的要求．对照高一俄语教学现状．初高中教师都有必要深入钻研教材、课标，研究学生身心发展的特点与规律．切实抓好教学工作。 相似文献
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目前,我们所实施的课程评价仍然是以终结性评价为主。考试的形式被生硬地套用到教学过程中来,阶段测试和学期成绩测试也带有很强的终结特征。考试成了评价教师教学效果和检验学生学习质量的重要手段。这种评价已不再适应21世纪外语教学的需要。以俄语教学为例,2001年颁布实施的《全日制义务教育俄语课程标准(实验稿)》首次提出俄语课程应致力于建立旨在关注学生终身发展的多元化的评价体系,既包括教师对学 相似文献